1土壤全氮的測定

1.1開氏法

近百年來，許多科學(xué)工作者對(duì)全氮的測定方法不斷改進(jìn)，提出了許多新方法，主要有重鉻酸鉀-硫酸消化法、高氯酸-硫酸消化法、硒粉-硫酸銅-硫酸消化法。但開氏法目前仍作為一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)方法，此法容易掌握，測定結(jié)果穩(wěn)定，準(zhǔn)確率較高。

開氏法測氮的原理為：在鹽類和催化劑的參與下，用濃硫酸消煮，使有機(jī)氮分解為銨態(tài)氮。堿化后蒸餾出來的氨用硼酸吸收，以酸標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，求出土壤全氮含量（不包括硝態(tài)氮）。含有硝態(tài)和亞硝態(tài)氮的全氮測定，在樣品消煮前，需先用高錳酸鉀將樣品中的亞硝態(tài)氮氧化為硝態(tài)氮后，再用還原鐵粉使全部硝態(tài)氮還原，轉(zhuǎn)化為銨態(tài)氮。其中硫酸鉀在消煮過程中可提高硫酸沸點(diǎn)，硫酸銅起催化作用，以加速有機(jī)氮的轉(zhuǎn)化。硒粉是高效催化劑，可縮短轉(zhuǎn)化時(shí)間。但此法操作繁瑣，測定一個(gè)樣品大約需要40~60min，不適合大批量樣品分析，也不適合處理固定態(tài)氮和硝態(tài)氮含量較高的土壤。

1.2土壤肥力測定儀法

1.2.1樣品預(yù)處理。土壤樣品去除草根、石塊后放于塑料薄膜上，自然風(fēng)干，四分法研磨后過0.15mm篩備用。

摘要：概述了土壤中氮元素的存在形式、土壤全氮、無機(jī)氮(包括銨態(tài)氮、硝態(tài)氮)水解氮、酰胺態(tài)氮的測定方法。

關(guān)鍵詞：土壤；全氮；測定方法

土壤是作物氮素營養(yǎng)的主要來源，土壤中的氮素包括無機(jī)態(tài)氮和有機(jī)態(tài)氮兩大類，其中95%以上為有機(jī)態(tài)氮，主要包括腐殖質(zhì)、蛋白質(zhì)、氨基酸等。小分子的氨基酸可直接被植物吸收，有機(jī)態(tài)氮必須經(jīng)過礦化作用轉(zhuǎn)化為銨，才能被作物吸收，屬于緩效氮。

土壤全氮中無機(jī)態(tài)氮含量不到5%，主要是銨和硝酸鹽，亞硝酸鹽、氨、氮?dú)夂偷趸锏群苌?。大部分銨態(tài)氮和硝態(tài)氮容易被作物直接吸收利用，屬于速效氮。無機(jī)態(tài)氮包括存在于土壤溶液中的硝酸根和吸附在土壤顆粒上的銨離子，作物都能直接吸收。土壤對(duì)硝酸根的吸附很弱，所以硝酸根非常容易隨水流失。在還原條件下，硝酸根在微生物的作用下可以還原為氣態(tài)氮而逸出土壤，即反硝化脫氮。部分銨離子可以被粘土礦物固定而難以被作物吸收，而在堿性土壤中非常容易以氨的形式揮發(fā)掉。土壤腐殖質(zhì)的合成過程中，也會(huì)利用大量無機(jī)氮素，由于腐殖質(zhì)分解很慢，這些氮素的有效性很低。

土壤中的氮素主要來自施肥、生物固氮、雨水和灌溉水，后二者對(duì)土壤氮貢獻(xiàn)很小，施肥是耕作土壤氮素的主要來源，而自然土壤的氮素主要來自生物固氮。

土壤含氮量受植被、溫度、耕作、施肥等影響，一般耕地表層含氮量為0.05%～0.30%，少數(shù)肥沃的耕地、草原、林地的表層土壤含氮量在0.50%～0.60%以上。我國土壤的含氮量，從東向西、從北向南逐漸減少。進(jìn)入土壤中的各種形態(tài)的氮素，無論是化學(xué)肥料，還是有機(jī)肥料，都可以在物理、化學(xué)和生物因素的作用下進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。

1施肥對(duì)小麥品質(zhì)的影響

1.1氮肥氮素是影響小麥子粒品質(zhì)和產(chǎn)量最為活躍的因素,在一定范圍內(nèi)，施氮量和施氮時(shí)期影響到蛋白質(zhì)含量、組分等指標(biāo)。蛋白質(zhì)含量一般隨施氮量的增加而升高，但超過一定的施氮量還可能使蛋白質(zhì)含量下降。施氮量應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的土壤肥力、品種特性及其他栽培措施而定。氮肥對(duì)小麥子粒品質(zhì)的影響還與施氮時(shí)期密切相關(guān)，適當(dāng)晚追施氮肥對(duì)提高子粒蛋白質(zhì)含量更有效，這是由于適當(dāng)?shù)暮笃谑┑?，小麥植株仍有較強(qiáng)的吸收能力，而此吸收的氮能更直接地輸送到子粒中去合成蛋白質(zhì)。

1.2磷肥一般來說在土壤含磷不足或大量施用氮肥的情況下，施用磷肥可以使小麥顯著增產(chǎn)，并且可以改善品質(zhì)。對(duì)于子粒蛋白質(zhì)含量較高的小麥品種而言，應(yīng)在充足氮肥的基礎(chǔ)上，配合施用適量的磷肥;而對(duì)子粒蛋白質(zhì)含量較低的品種而言，應(yīng)在適量氮肥的基礎(chǔ)上，配合施用充足的磷肥。

1.3鉀肥鉀能促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成。施鉀明顯增加小麥產(chǎn)量并改善小麥品質(zhì)，像小麥粗蛋白和濕面筋含量等均有不同程度的提高，尤其是對(duì)韌性的延長效果更為明顯，因此對(duì)面包強(qiáng)筋小麥品質(zhì)的改善具有重要意義。

1.4有機(jī)肥一般情況下，增施有機(jī)肥可以提高產(chǎn)量并增加子粒蛋白質(zhì)、干面筋含量。在基礎(chǔ)肥力較差時(shí)，增施有機(jī)肥效果更好，在一定范圍內(nèi)，隨施肥量的增加，子粒蛋白質(zhì)含量有顯著提高。但其作用不及施氮量和施氮時(shí)期顯著。

1.5配合施肥氮鉀、氮磷和氮磷鉀配合施用對(duì)小麥品質(zhì)有明顯的促進(jìn)作用，且三元配合施用效果優(yōu)于二元配施，二元配施高于單獨(dú)施用。氮磷鉀最佳用量和配比是氮肥與磷鉀肥配合施用技術(shù)的核心問題，因?yàn)閷?duì)于不同品種與不同土壤和氣候條件，小麥吸收氮磷鉀的比例有所不同。因此，氮磷鉀的最佳用量和配比還應(yīng)根據(jù)土壤肥力水平而定。

摘要：探討分析NOx的生成機(jī)制，闡述低氮燃燒技術(shù)在鍋爐節(jié)能減排中的應(yīng)用情況及其可能存在的問題，以解決控制NOx的排放量，減少環(huán)境污染。

關(guān)鍵詞：低氮燃燒技術(shù)；節(jié)能減排；鍋爐

能源消費(fèi)一直是世界共同關(guān)注的問題，隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，能源消費(fèi)需求不斷擴(kuò)大，節(jié)省能源消費(fèi)是一大命題。因此，氮能源的減排及其充分利用就越發(fā)重要。低氮燃煤技術(shù)具有低投資、高效益的優(yōu)點(diǎn)。氮能源在我國工業(yè)鍋爐的應(yīng)用中相當(dāng)普及，但同時(shí)氮能源在鍋爐中燃燒過程時(shí)會(huì)加速擴(kuò)大NOx的排放量及速度，如果不能節(jié)能減排，將不能充分發(fā)揮它的價(jià)值，且會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)氮能源，甚而影響環(huán)境健康，所以嚴(yán)格控制NOx的排放量首當(dāng)其沖。鍋爐中低氮燃燒技術(shù)實(shí)質(zhì)上就是改善燃燒條件，使其充分燃燒，產(chǎn)生更多能量同時(shí)減少NOx生成。目前我國工業(yè)鍋爐常用的低氮燃燒技術(shù)主要有燃料分級(jí)技術(shù)、空氣分級(jí)技術(shù)、煙氣再循環(huán)技術(shù)等。

1氮能源在鍋爐中生成氮氧化物的機(jī)制

氮能源燃料在鍋爐燃燒過程中產(chǎn)生的NOx主要包括N2O、NO2、NO，N2O占總含量約1%，NO2占總含量約2%~10%，含量最多的是NO，占總含量90%以上，各種NOx含量比例的差異和燃燒條件關(guān)系密切。鍋爐生產(chǎn)中NOx的生成機(jī)理主要有三種類型：燃燒型、熱力型、快速型。

1.1燃燒型

1研究開發(fā)主要思路

1.1主要研究開發(fā)方向。六甲基二硅氮烷的主要生產(chǎn)工藝為：三甲基氯硅烷在六甲基二硅氧烷(作為稀釋劑)存在下通氨進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后加入氫氧化鈉溶液進(jìn)行中和，反應(yīng)體系油水分離，廢堿水排出，油相經(jīng)精餾得產(chǎn)品硅氮烷和副產(chǎn)品硅氧烷、聚硅氧烷，堿洗過程會(huì)有部分產(chǎn)品水解生成硅氧烷?，F(xiàn)取消原有生產(chǎn)工藝中的反應(yīng)液堿洗工序，利用氯化銨飽和溶液將反應(yīng)液中氯化銨分離出來，氯化銨經(jīng)重結(jié)晶生產(chǎn)氯化銨產(chǎn)品，同時(shí)氯化銨母液全循環(huán)，達(dá)到大量削減廢水排放的目的。1.2技術(shù)實(shí)現(xiàn)的主要風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)措施。新工藝改用氯化銨飽和溶液洗滌分離反應(yīng)液中氯化銨，可能造成產(chǎn)品水解率上升，影響產(chǎn)品收率，需通過相關(guān)試驗(yàn)作進(jìn)一步研究。主要針對(duì)以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究：(1)氯化銨飽和溶液對(duì)產(chǎn)品水解率影響。(2)新工藝油水兩相分離效果情況。

2相關(guān)基礎(chǔ)試驗(yàn)情況

2.1試驗(yàn)一。方案：取裝置生產(chǎn)中反應(yīng)液100ml,分別加入氯化銨飽和溶液、15%氫氧化鈉溶液、含10%氨氯化銨溶液、純水100ml，溫度15℃，混合和攪拌1min,分析油相中硅氮烷、硅氧烷含量。從試驗(yàn)結(jié)果看，氯化銨飽和溶液、15%氫氧化鈉溶液以及純水在同等條件下對(duì)硅氮烷的水解率基本相同。2.2試驗(yàn)二。方案：取裝置生產(chǎn)中反應(yīng)液300ml,加入氯化銨飽和溶液300ml，溫度13℃，混合后分別攪拌20min、60min,分析油相中硅氮烷、硅氧烷含量。從試驗(yàn)結(jié)果看，在同等條件下氯化銨飽和溶液和反應(yīng)液接觸時(shí)間越長對(duì)硅二氧烷的水解率影響越大。2.3試驗(yàn)。三方案：成品硅氮烷300ml,分別加入氯化銨飽和溶液、含10%氨氯化銨溶液300ml，溫度13℃，混合和攪拌20min,分析油相中硅氮烷、硅氧烷含量。試驗(yàn)結(jié)果分析：從試驗(yàn)結(jié)果氯化銨飽和溶液、含10%氨氯化銨溶液在同等條件下對(duì)硅氮烷的水解率基本相同。2.4試驗(yàn)四。方案：取裝置生產(chǎn)中反應(yīng)液100ml,分別加入氯化銨飽和溶液500ml，溫度15℃，混合后分別攪拌20min、60min,分析油相中硅氮烷、硅氧烷含量從試驗(yàn)結(jié)果看，在同等條件下氯化銨飽和溶液和反應(yīng)液接觸時(shí)間越長對(duì)硅氧烷的水解率影響越大。結(jié)合試驗(yàn)三可以看出，油水比越大，硅氮烷水解率越高。2.5試驗(yàn)五方案：取成品硅氮烷300ml,加入含10%氨氯化銨飽和溶液300ml，溫度15℃，混合后分別攪拌2min、20min、60min,分析油相中硅氮烷、硅氧烷含量試驗(yàn)結(jié)果分析：從試驗(yàn)結(jié)果看在同等條件下氯化銨飽和溶液和反應(yīng)液接觸時(shí)間越長對(duì)硅氮烷的水解率影響越大，生產(chǎn)過程中應(yīng)盡量控制油水接觸時(shí)間。同時(shí)，靜止分層后對(duì)硅氮烷的水解率影響甚微。水解的主要產(chǎn)物硅醇在加熱條件下會(huì)重新生成硅氮烷或硅氧烷。

3試驗(yàn)總結(jié)

從上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以分析得出：(1)溫度一定時(shí)，水、氯化銨飽和溶液、氫氧化鈉溶液等介質(zhì)對(duì)硅氮烷水解率影響甚小，幾乎沒有區(qū)別。(2)油水比對(duì)硅氮烷水解率影響較大，硅氮烷水解率與油水比呈正比例關(guān)系(水相比例越高，水解率越大)。(3)水相停留時(shí)間對(duì)硅氮烷水解率影響較大，混合時(shí)間越長，水解率越高。油水兩相混合分離后對(duì)硅氮烷水解率影響不大。(4)油水兩相混合后分離所需停留時(shí)間約5min,油相含氯化銨在4ppm左右，對(duì)后續(xù)產(chǎn)品質(zhì)量沒有什么影響。(5)油水兩相混合分離后氯化銨飽和溶液中有機(jī)物含量小于200ppm，后續(xù)結(jié)晶干燥工序的安全生產(chǎn)是可控的。由此表明，新工藝改用氯化銨飽和溶液洗滌分離反應(yīng)液中氯化銨晶體，是完全可行的，新工藝不僅可副產(chǎn)氯化銨，降低生產(chǎn)成本，同時(shí)可大量削減廢水排放，符合環(huán)保要求，值得推廣。

長期以來，過量施用氮肥在我國己成為相當(dāng)普遍的問題，特別是一些集約化種植體系，對(duì)環(huán)境污染的壓力日趨嚴(yán)重。據(jù)中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院土壤肥料研究所調(diào)查，中國氮肥利用率結(jié)果僅為30%一40%121，約20%一50%主要以硝態(tài)氮形式經(jīng)土壤淋溶進(jìn)入地下水，在大水漫灌或劇烈降雨時(shí)，特別是土壤中氮素超過作物需求量時(shí)，硝態(tài)氮淋洗會(huì)大量增加，引起地下水硝酸鹽污染[s]。硝態(tài)氮的淋溶被認(rèn)為是農(nóng)田氮素?fù)p失的主要途徑之一I4]。硝態(tài)氮淋失一方面降低了化肥的利用率，另一方面對(duì)地下水和地表水的污染埋下了隱患。因此，研究稍態(tài)氮的遷移轉(zhuǎn)換特征有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在國內(nèi)，早期的研究主要集中在氮素去向及有效利用率研究lsl。部分研究者l0]分別對(duì)我國北方地區(qū)14個(gè)縣、甘肅不同生態(tài)區(qū)以及滇池流域等地區(qū)因施用農(nóng)用氮肥造成的地下水氮素污染分別進(jìn)行了調(diào)查和研究。

20世紀(jì)70年代國外就有利用’SN識(shí)別污染來源的報(bào)道，同時(shí)結(jié)合其他的同位素來研究稍酸鹽的循環(huán)、遷移、混合等過程。MeLay和or吧enl71研究指出，較嚴(yán)重的地下水硝酸鹽污染主要與化肥施用量較高的蔬菜種植有關(guān)，蔬菜種植區(qū)的地下水硝酸鹽含量明顯高于糧食作物種植區(qū)或城市區(qū)域。國外在對(duì)土壤稍態(tài)氮淋失已進(jìn)行了較長時(shí)間的研究，在土壤硝化作用、硝態(tài)氮淋失條件、硝態(tài)氮移動(dòng)力學(xué)與數(shù)學(xué)模型以及硝態(tài)氮淋失的防治和對(duì)策等方面都進(jìn)行了系統(tǒng)的研究l8]。土壤稍態(tài)氮遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的)泛關(guān)注19川。不同種植條件下土壤稍態(tài)氮的滲漏特征呈現(xiàn)不同變化趨勢，主要受降雨灌溉和施肥量的影響。研究表明，土壤硝態(tài)氮淋失量與降雨量密切相關(guān)，隨著雨量增多和雨強(qiáng)增大，氮素的淋失量和遷移強(qiáng)度也相應(yīng)增加。這部分硝態(tài)氮是很難被作物吸收利用的，最終只能引起農(nóng)田氮素的大量淋失，對(duì)土壤及地下水環(huán)境造成一定程度的污染。對(duì)于不同的施肥種類，通常土壤中不同形態(tài)氮的淋溶損失強(qiáng)度由大到小依次為:硝態(tài)氮、亞硝態(tài)氮、按態(tài)氮、有機(jī)氮。滲漏水中氮的濃度與土壤中氮素的淋失量隨施肥量的增加而增加[’51。農(nóng)業(yè)集約化種植程度高，施肥頻率高，施肥量大，這些因素都加重了農(nóng)田氮素的損失，也對(duì)地下水的污染造成了很大的威脅。為了評(píng)估農(nóng)業(yè)集約化種植氮素流失途徑及其行為特征，特別是評(píng)估硝態(tài)氮淋溶損失對(duì)地下水污染的影響程度和范圍，為防治水污染、制定流域最佳管理措施提供科學(xué)依據(jù)，本文通過田間定位監(jiān)測分析，闡明了硝態(tài)氮在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，分析了土壤硝態(tài)氮變化趨勢，建立了土壤硝態(tài)氮濃度和地下水稍態(tài)氮濃度響應(yīng)關(guān)系，為農(nóng)業(yè)集約化種植區(qū)防治農(nóng)業(yè)非點(diǎn)源污染和優(yōu)化田間管理措施提供了科學(xué)依據(jù)。

1材料與方法

1.1研究區(qū)的選擇

本研究選取江陰市典型農(nóng)業(yè)集約化種植區(qū)為研究對(duì)象。江陰市2000年后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中年化肥使用總量達(dá)56000多t，農(nóng)藥使用總量達(dá)1000多t，每畝耕地平均年投入量分別比上世紀(jì)50年代增加8倍和20倍。近年來由于人類活動(dòng)的干擾，如大量無公害蔬菜基地、花卉基地和水果基地的建設(shè)，農(nóng)業(yè)耕作方式的改變，化肥使用量的增加等使得地下水硝酸鹽的污染問題日益凸顯，地下水硝酸鹽污染不僅直接導(dǎo)致部分農(nóng)田土壤環(huán)境質(zhì)量下降，而且土壤質(zhì)量的惡化又直接影響到農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，最終影響人們的健康和生活質(zhì)量。本文選取了3種不同農(nóng)業(yè)種植條件下的農(nóng)田為研究對(duì)象，分別為磺土鎮(zhèn)葡萄種植園、西石橋鎮(zhèn)東支蔬菜基地、西石橋鎮(zhèn)常規(guī)種植區(qū)。在研究區(qū)域3種不同種植方式采樣點(diǎn)，分布著3種不同的水稻土。綜合考慮土壤質(zhì)地和種植作物，劃分5個(gè)土壤剖面，布置3個(gè)地下水觀測井，分別位于葡萄種植園、東支蔬菜基地、常規(guī)種植區(qū)的實(shí)驗(yàn)農(nóng)田內(nèi)。3種土樣的分層按照平均分層法分為:0一20、20一40、40一60、60一80、80一100cm總共為5層。葡萄種植園和蔬菜基地采用集約化統(tǒng)一管理，常規(guī)種植區(qū)按當(dāng)?shù)剞r(nóng)事習(xí)慣施肥和灌溉。

1.2土壤基本性質(zhì)測定

摘要通過連續(xù)3年的田間試驗(yàn),初步摸清了上部葉片過厚、過大的田間長相,并探索出了一條解決該問題的途徑。采用雙層施肥方式,下層減氮,在總氮量中使用50%的硝態(tài)氮,在總施肥量中用40%～50％的有機(jī)肥,50%～60％的化學(xué)肥料配合使用及在減氮后輔助使用葉面肥,都對(duì)提高上部葉使用價(jià)值有明顯的作用。

提高上部煙葉使用價(jià)值的研究項(xiàng)目于1994年進(jìn)行預(yù)備試驗(yàn),針對(duì)當(dāng)時(shí)上部葉片過厚,顏色過深,煙堿含量過高,糖堿比過低的實(shí)際問題,預(yù)期從栽培技術(shù)上采取綜合措施,使生產(chǎn)的上部煙葉適合卷煙工業(yè)的要求,提高其使用價(jià)值。通過3年的試驗(yàn),進(jìn)一步了解了上部煙葉的生長發(fā)育情況,結(jié)合煙株田間生長發(fā)育過程營養(yǎng)平衡的研究,與大面積生產(chǎn)調(diào)查相結(jié)合,初步摸清了上部葉片過大過厚的田間長相,并探索出了一條解決該問題的途徑。該課題總體設(shè)計(jì)從品種、施肥和地膜覆蓋、打頂時(shí)間、留葉數(shù)等方面入手,并設(shè)置了葉面肥噴施技術(shù),采取了一系列先進(jìn)的栽培技術(shù)。試驗(yàn)取得了預(yù)期的結(jié)果。本文僅就不同施肥量及不同氮素形態(tài)對(duì)上部煙葉使用價(jià)值的影響做一分析。

1試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方法

試驗(yàn)設(shè)6個(gè)處理,在山東省沂水縣兩種土壤質(zhì)地上進(jìn)行,采用雙層施肥技術(shù)。復(fù)合肥料由上海長征化肥廠生產(chǎn),氮磷鉀比例為8∶9∶17。施肥方法為全部氮量的2/3在起壟時(shí)條施,1/3氮量在移栽時(shí)穴施。

1.下層減氮(總氮量4kg,上下層各2kg)

2.上下層減氮(總氮量4kg,上層1kg,下層3kg)

[摘要]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高等學(xué)校理工科類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。針對(duì)目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，本文將案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向教學(xué)法引入了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以“銨鹽中氮含量的測定”為例，對(duì)教學(xué)方法的具體實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)闡述。通過兩種教學(xué)方法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的綜合分析能力。

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；案例教學(xué)法；問題導(dǎo)向教學(xué)法；氮含量測定

分析化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的主要分支，是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)及形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)。分析化學(xué)的主要任務(wù)包括定性分析(鑒定物質(zhì)化學(xué)組成)、定量分析(測定組分相對(duì)含量)和結(jié)構(gòu)分析(研究物質(zhì)分子結(jié)構(gòu))。其中，對(duì)于定量分析而言，樹立“量”的概念以及培養(yǎng)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力是準(zhǔn)確測定物質(zhì)各組分含量的前提。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是與分析化學(xué)相輔相成的一門課程，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程中的定量分析內(nèi)容。

1基于案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式

案例教學(xué)法是指教師以教學(xué)為目的，通過選擇兼具共性和典型性的案例作為教學(xué)素材，創(chuàng)建案例情景，并基于案例組織學(xué)生展開討論、分析及思考，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)開拓學(xué)生的思維及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法[5-6]。一一對(duì)應(yīng)，主要包含滴定分析法(酸堿滴定、配位滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定)、重量分析法和分光光度法。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展[1]，一方面可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及科研素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。當(dāng)前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式主要為學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師講授實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟、教師演示部分實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、學(xué)生處理數(shù)據(jù)及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然而，這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式存在諸多弊端[2-4]，如：(1)學(xué)生的興趣不高，分析化學(xué)中滴定實(shí)驗(yàn)的操作大多類似，對(duì)于學(xué)生而言，單純的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作比較枯燥；(2)學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生都是按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題大多直接略過，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，很難真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更難以培養(yǎng)其自主探究能力及創(chuàng)新思維。因此，如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師面臨的重要課題。本文以“銨鹽中氮含量的測定”為例，嘗試將案例教學(xué)法(Case-basedTeaching，CBL)和問問題導(dǎo)向教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向、以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中構(gòu)建與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問題情景，學(xué)生以小組討論的方式參與已設(shè)計(jì)好問題的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)掌握的同時(shí)，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的小組協(xié)作能力以及實(shí)踐能力[7-8]。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向教學(xué)法均是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，兩種教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面均有獨(dú)特的優(yōu)勢。對(duì)于案例教學(xué)法而言，案例的選擇是核心問題。教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則[5-6]，一是科學(xué)性原則，教學(xué)案例必須是真實(shí)事件；二是針對(duì)性原則，教學(xué)案例要能夠與課程中的某個(gè)關(guān)鍵性的理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)；三是綜合性原則，教學(xué)案例要具有內(nèi)容多樣性，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以多視角學(xué)習(xí)知識(shí)。問題導(dǎo)向教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)一般有提出問題、分析問題和解決問題[8]，因此問題的設(shè)計(jì)與解決是問題導(dǎo)向教學(xué)法的核心問題?；谝陨嫌懻摚槍?duì)“銨鹽中氮含量的測定”實(shí)驗(yàn)，擬選擇2008年“三聚氰胺毒奶粉”事件為教學(xué)案例。主要原因包括：一是與實(shí)際生活題導(dǎo)向教學(xué)法(Problem-BasedLearning，PBL)引入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課，通過針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理引入生活中的案例以及設(shè)計(jì)針對(duì)性問題，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及獨(dú)立解決問題的能力。關(guān)系緊密。蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，其既是機(jī)體重要組成部分的參與者，同時(shí)也是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，對(duì)人體而言至關(guān)重要。奶粉中的蛋白質(zhì)起到可以補(bǔ)充人體所需蛋白質(zhì)及提高人體免疫能力的作用，所以如何測定奶粉中的蛋白質(zhì)含量具有現(xiàn)實(shí)意義，再由此引出氮含量的測定方法，如此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；二是該案例涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)較多，如樣品前處理、酸堿平衡及酸堿滴定等，案例的講解能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，問題導(dǎo)向教學(xué)法中問題的提出則主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段是在實(shí)驗(yàn)課前階段，也即在預(yù)習(xí)階段提出以及引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行小組討論；第二個(gè)階段是在實(shí)驗(yàn)講授階段，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作提出相應(yīng)的問題，深化理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐操作；第三個(gè)階段是在實(shí)驗(yàn)課后階段，組織學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究新型測定方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2基于案例教學(xué)和問題導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

摘要秸稈還田是秸稈利用、增加農(nóng)田有機(jī)肥源的主要途徑。闡述了秸稈直接還田的養(yǎng)分效應(yīng)、改土效應(yīng)、生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，以期為秸稈還田技術(shù)的推廣提供參考。

關(guān)鍵詞作物秸稈；直接還田；效應(yīng)

秸稈直接還田就是秸稈不經(jīng)過任何處理直接施入農(nóng)田，它是秸稈利用、增加農(nóng)田有機(jī)肥源的主要途徑，是一種最簡單最普遍的利用形式，也是改善土壤理化性狀、提高土壤肥力、實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、減少環(huán)境污染、保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、提高人民生活質(zhì)量的有效方法之一。因此，多年來秸稈直接還田在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中起著重要作用。秸稈直接還田的增產(chǎn)作用，概括起來主要是養(yǎng)分效應(yīng)﹑改土效應(yīng)和生態(tài)效應(yīng)[1]。

1秸稈還田的養(yǎng)分效應(yīng)

1.1提高土壤氮﹑磷﹑鉀養(yǎng)分含量及其利用率

農(nóng)作物的秸稈中都含有相當(dāng)數(shù)量的營養(yǎng)元素，豆科作物的秸稈中氮含量較高，禾本科作物的秸稈中鉀含量較高。一般情況下，單位面積田塊的秸稈中氮、磷、鉀含量相當(dāng)于該田塊氮磷鉀化肥施用總量的10%~20%，通過秸稈還田后，秸稈中的有效養(yǎng)分歸還到土壤中，可以有效地提高土壤養(yǎng)分含量。根據(jù)在四明鎮(zhèn)東洼村肥力觀察點(diǎn)試驗(yàn)，連續(xù)4年稻麥兩季秸稈留茬還田量4.5t/hm2，土壤中氮﹑磷﹑鉀含量均有所增加（表1），還能提高農(nóng)作物對(duì)氮、磷、鉀的吸收利用率。

摘要2008年石家莊市土壤養(yǎng)分調(diào)查表明，全區(qū)耕層土壤養(yǎng)分含量整體處于中等水平，與第二次土壤普查結(jié)果比，速效鉀含量呈下降趨勢，化肥投入結(jié)構(gòu)不合理、鉀的投入不足，是造成土壤速效鉀含量下降的主要原因。

關(guān)鍵詞耕層土壤；速效鉀；變化；河北石家莊

針對(duì)石家莊市范圍內(nèi)的不同土壤類型，采集耕層土壤樣本化驗(yàn)速效鉀含量并與第二次土壤普查結(jié)果進(jìn)行比較?，F(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。

1材料與方法

1.1樣本采集

采樣時(shí)間與采樣點(diǎn)分布：土樣采集時(shí)間為2008年秋季作物收獲前后，施肥之前；該次土壤養(yǎng)分普查共采集土樣24491個(gè)，代表面積35.73萬hm2，占全區(qū)大田面積的69%，每個(gè)土樣代表面積約15hm2。采樣深度與采樣方法：采樣深度0～20cm；每15hm2不少于15個(gè)采樣點(diǎn)，混合后用四分法留取500g裝袋作為1個(gè)土樣。