導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇入職邀請(qǐng)函，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我公司已經(jīng)收到您發(fā)來(lái)的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷，感謝您應(yīng)聘本公司的職位。在認(rèn)真閱讀及評(píng)估您的簡(jiǎn)歷后，認(rèn)為您符合本公司基本條件要求。為進(jìn)一步增加雙方間的了解,希望您能夠及時(shí)與x經(jīng)理聯(lián)系，達(dá)成一致后便可到公司項(xiàng)目部面試及報(bào)到試用。試用期為1-2個(gè)月。試用期表現(xiàn)優(yōu)秀者可于公司簽定勞動(dòng)合同。

福利待遇：

(1)試用期xxxx--xxxx元/月，另有xxx元的生活補(bǔ)助，簽約后xxxx--xxxx元/月(根據(jù)能力逐漸增加)。

(2)頒發(fā)全勤獎(jiǎng)、季度補(bǔ)貼、績(jī)效獎(jiǎng)和參與年終分紅(轉(zhuǎn)正后)，每月xx天為全勤。

(3)繳納五險(xiǎn)(社會(huì)/養(yǎng)老/醫(yī)療/工傷/生育)保險(xiǎn)和一金(住房公積金)。

(4)帶薪休假，每個(gè)正式員工每年有四周28天的假期，休假期間工作按正常工作日發(fā)放工資。

(5)為員工提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(6)為員工提供出國(guó)工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供到全國(guó)著名高等學(xué)府攻讀委培研究生的機(jī)會(huì)。

(7)歡迎有意向到我公司長(zhǎng)期發(fā)展的應(yīng)屆畢業(yè)生前來(lái)應(yīng)聘。

報(bào)到需攜帶證件:

身份證、學(xué)歷證明的復(fù)印件，一式兩份，四張兩寸近照，畢業(yè)證原件及其他相關(guān)證書(shū)原件不用帶，復(fù)印件既可。私人貴重物品以及筆記本電腦不要攜帶，公司會(huì)為員工配備專(zhuān)門(mén)的筆記本，便于統(tǒng)一管理。沒(méi)有畢業(yè)證書(shū)或者學(xué)位證書(shū)(應(yīng)屆生)把個(gè)人簡(jiǎn)歷和學(xué)生證復(fù)印件帶上一份即可，便于公司人事部存檔。為表示我公司的誠(chéng)意，我們對(duì)前來(lái)報(bào)到的新同志派專(zhuān)車(chē)去迎接。

如果收到我公司的回復(fù)函， 請(qǐng)?jiān)谌轿鍌€(gè)工作日咨詢(xún)相關(guān)事宜，近期報(bào)到者優(yōu)先錄用，請(qǐng)盡快與我公司聯(lián)系。

篇2

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching）也被簡(jiǎn)稱(chēng)為任務(wù)型教學(xué)，指的是教師通過(guò)引導(dǎo)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂當(dāng)中完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。此概念起源于20世紀(jì)的80年代，是由強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)（即learning by doing）的一種語(yǔ)言教學(xué)的方法，這是語(yǔ)言交際教學(xué)法的發(fā)展與進(jìn)步，并在世界范圍內(nèi)語(yǔ)言教育體系中引起了普遍的關(guān)注。這種教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了用語(yǔ)言做事（即doing things with the language），也被我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育體系逐步引入到了英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也是我國(guó)外語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。任務(wù)型教學(xué)理論指出，語(yǔ)言的掌握應(yīng)該是在活動(dòng)當(dāng)中不斷地使用語(yǔ)言而產(chǎn)生的結(jié)果，單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師必須以特定的交際氛圍與語(yǔ)言項(xiàng)目為中心，精心設(shè)計(jì)可操作的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在表達(dá)、溝通、詢(xún)問(wèn)、解釋等各種形式的語(yǔ)言交流活動(dòng)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)并熟練掌握對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用能力全面提升的目的。 

一 高職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用策略 

任務(wù)型教學(xué)模式通常分為三個(gè)階段：第一是任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段。英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)并完成情境布置，為學(xué)生介紹任務(wù)的具體要求、任務(wù)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，指出任務(wù)實(shí)施的步驟、任務(wù)完成的方式、完成任務(wù)必要的英語(yǔ)詞匯等。第二是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)階段。此階段由任務(wù)、計(jì)劃以及報(bào)告共同組成。任務(wù)需要在教師的指導(dǎo)與監(jiān)管下由學(xué)生來(lái)執(zhí)行；計(jì)劃則是學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)任務(wù)完成情況的準(zhǔn)備工作；報(bào)告是以學(xué)習(xí)小組或者個(gè)人的方式向班級(jí)學(xué)生匯報(bào)此學(xué)習(xí)任務(wù)完成的具體情況和最終得出的結(jié)論。第三是評(píng)價(jià)并總結(jié)學(xué)習(xí)成果階段。主要是分析與具體操練共同組成，分析是教師與學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析并得到相關(guān)的結(jié)論，操練則是教師歸納與總結(jié)學(xué)生任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言點(diǎn)。筆者以涉外文秘專(zhuān)業(yè)Business Invitation一課為例，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用。 

1 任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段 

筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為大家介紹任務(wù)的內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)事先制作好的商業(yè)邀請(qǐng)函的模板。要求學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中對(duì)商務(wù)邀請(qǐng)函相關(guān)的說(shuō)明進(jìn)行小組討論，并歸納總結(jié)，將一份商業(yè)邀請(qǐng)函的教學(xué)任務(wù)順利完成。同時(shí)，還要為學(xué)生列舉出此學(xué)習(xí)任務(wù)需要用到的單詞、語(yǔ)句等，并給學(xué)生一定的提示，使學(xué)生關(guān)注這些新的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。 

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師必須注意，要把和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的音、像資料以及語(yǔ)言使用的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，可以是上述制作的模板，也可以是運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片或者播放與學(xué)習(xí)任務(wù)相似的一些聲形具備的視頻，為學(xué)生進(jìn)行直觀的示范，并讓學(xué)生觀察視頻當(dāng)中完成活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)這些資料，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理順原有的語(yǔ)言知識(shí)，并給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，精心地計(jì)劃和準(zhǔn)備接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)之前學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作，從整體上對(duì)任務(wù)要求形成認(rèn)知，有助于學(xué)生準(zhǔn)確、連續(xù)地應(yīng)用復(fù)雜的語(yǔ)言順利完成商業(yè)邀請(qǐng)函的寫(xiě)作。 

2 學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)階段 

任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生要先通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的討論，與課文當(dāng)中的說(shuō)明相結(jié)合，了解商業(yè)事務(wù)活動(dòng)當(dāng)中商業(yè)邀請(qǐng)函的重要意義，并掌握商業(yè)邀請(qǐng)函書(shū)寫(xiě)的基本格式。然后，學(xué)生按照教師分發(fā)到自己手中的模板，再與課文當(dāng)中對(duì)格式的要求以及相關(guān)說(shuō)明相結(jié)合，集思廣益，在小組成員共同思考與努力下完成商業(yè)邀請(qǐng)函的寫(xiě)作。再由專(zhuān)人朗讀，小組成員共同欣賞，并找到其中的不足，不斷地進(jìn)行完善。最后，在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與教師的引導(dǎo)下，完成展示報(bào)告的設(shè)計(jì)，再推選出一名小組成員，代表自己所在的小組向全班學(xué)生展示完成任務(wù)過(guò)程的報(bào)告以及最終的成果。 

3 總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果階段 

此階段，教師先要組織小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)各組的成果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)于商業(yè)邀請(qǐng)函完成得比較好的小組必須進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在不足的商業(yè)邀請(qǐng)函，教師要根據(jù)其中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行修改與完善。然后，教師還要將各個(gè)學(xué)習(xí)小組在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)運(yùn)用的新單詞和新句型，分享給全班同學(xué)，而這些在實(shí)踐當(dāng)中得到的單詞和句型等知識(shí)，學(xué)生很快便可以掌握。最后，教師要為學(xué)生布置下個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備工作，為下堂課做好鋪墊。 

二 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的意義 

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同層次，對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不同的設(shè)置，使學(xué)生在和學(xué)習(xí)伙伴的合作當(dāng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種探究式的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷地感悟、反思、糾正并找到最優(yōu)的方法。這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題的能力得到提升，使學(xué)生的認(rèn)知策略得到發(fā)展，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的合作精神與參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能以更好地融入到日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式相比較，任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的意義，具體體現(xiàn)在下列方面?！? 提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 

高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，以灌輸式的講授為主，以學(xué)生單調(diào)、機(jī)械的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)為輔。這種被動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累不但教學(xué)效果一般，而且嚴(yán)重地影響了高職生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的課堂則具有較強(qiáng)的參與性、感悟性與互動(dòng)性，高職生往往會(huì)置身在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，通過(guò)解決實(shí)際語(yǔ)言交流當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用技能，這種新的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)理念，能夠使高職生更快地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性顯著提升。 

2 確立了英語(yǔ)課堂當(dāng)中學(xué)生的主體地位 

任務(wù)型教學(xué)法，著重強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育理念，也就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體與課堂活動(dòng)的中心。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師由向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)的主體變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，便可以積極地運(yùn)用已有知識(shí)積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并按照教師設(shè)計(jì)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、探究并逐步解決實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要對(duì)自己及與自己共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，使教學(xué)的主體即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到提升。 

3 有助于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，注重的往往是學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)果往往是通過(guò)筆試考試和測(cè)驗(yàn)來(lái)獲取，這種在應(yīng)試教育背景下的以一次考試成績(jī)判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生由于一次考試成績(jī)不好導(dǎo)致對(duì)高職英語(yǔ)課程喪失學(xué)習(xí)興趣的情況并不少見(jiàn)。但是，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)注重的是形成性評(píng)價(jià)，更側(cè)重于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言技能的實(shí)際運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式大多也是教師觀察學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)、調(diào)查問(wèn)卷、建立學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案、開(kāi)展學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)等多種形式，考試成績(jī)以及教師主觀評(píng)價(jià)這些外部影響因素被削弱，更加注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力以及學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要來(lái)自于學(xué)生自身對(duì)自我能力的肯定，提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)注度，并能夠更積極地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生形成持久的層次遞進(jìn)與能力提升。 

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)理論下，注重的不是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與語(yǔ)言交際能力。教師可以按照學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)以及不同就業(yè)崗位的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使高職英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性與針對(duì)性，使學(xué)生的英語(yǔ)能力與社會(huì)對(duì)于人才的需求縮小，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻(xiàn) 

[1]樊玉國(guó).任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2012（09）. 

[2]高振鳳.淺談高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（08）. 

篇3

   校慶邀請(qǐng)函范文通用2022

   親愛(ài)的校友：

   您好!

   ___年是母校發(fā)展不平凡的一年，在這一年，母校被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校，同時(shí)，在這充滿(mǎn)勝利喜悅的日子里我們又迎來(lái)了母校三十周年華誕。為了弘揚(yáng)電校精神，凝聚校友力量，回顧過(guò)去，展望未來(lái)，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享成功喜悅，激勵(lì)后生，學(xué)校決定于_0__年__月__日上午(周六)在學(xué)校隆重舉行建校三十年校慶慶典活動(dòng)。昔日您以母校為榮，今天母校以您為榮，我們真誠(chéng)地邀請(qǐng)您屆時(shí)光臨，共賀母校三十華誕。

   母校創(chuàng)建于__年，三十年來(lái)，歷經(jīng)崎嶇曲折，走過(guò)艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路，培養(yǎng)了一萬(wàn)多名電子才俊。在艱苦創(chuàng)業(yè)中，從當(dāng)初由倉(cāng)庫(kù)改建而成的簡(jiǎn)陋的教室到今天獨(dú)具一格的校區(qū);從往日的__名學(xué)生發(fā)展到今日在校生__多名;從昔日的五名教師到現(xiàn)在擁有160多名教職員工的集學(xué)歷、成人培訓(xùn)、技能鑒定為一體、中職教育與高職教育相銜接、擁有品牌特色電子信息類(lèi)全國(guó)示范專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)(專(zhuān)業(yè))學(xué)校。

   ___年在以__教授為校長(zhǎng)的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全校上下齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，目前已進(jìn)入第二次創(chuàng)業(yè)的嶄新階段。_月以高分順利通過(guò)省重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校評(píng)估;4月省政府批文同意征地__畝建設(shè)新校區(qū);7月份學(xué)校調(diào)整教學(xué)單位并成立電子信息技術(shù)研究所、職業(yè)教育研究所;_月份利用廣東省電子信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，與日本和歌山電腦商業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校達(dá)成了合作辦學(xué)協(xié)議，我校優(yōu)秀學(xué)生可赴日本深造;_月份面向全國(guó)公開(kāi)招聘_個(gè)教學(xué)與科研單位負(fù)責(zé)人，從全國(guó)引進(jìn)了一批學(xué)術(shù)帶頭人;__月份與省內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行了一系列成人教育合作辦學(xué)的洽談;__月份學(xué)校出臺(tái)“定編、定崗、定責(zé)”和“競(jìng)聘上崗”的“三定一聘”改革方案，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家舉辦“博學(xué)”文學(xué)素質(zhì)系列講座;這一切昭示著步入而立之年的母校將與時(shí)俱進(jìn)，再鑄輝煌。

   親愛(ài)的校友，三十年風(fēng)雨歲月是您和您的師兄師姐師弟師妹們一起構(gòu)筑了母校堅(jiān)實(shí)的身軀，三十載榮辱與共是你們這些莘莘學(xué)子陪伴母校共度青春韶華，您的關(guān)注和支持，始終是母校改革和發(fā)展的動(dòng)力源泉。值此校慶之際，我們謹(jǐn)代表學(xué)校，向多年來(lái)一直關(guān)心、支持、熱愛(ài)、幫助母校發(fā)展的海內(nèi)外校友表示由衷的感謝和親切的問(wèn)候!不論您現(xiàn)在身在何處，母校時(shí)刻與您相伴，不管您位居何職，母校始終把您牽掛。在這三十周年校慶的大喜日子里，母校深情呼喚您，請(qǐng)您回家看看!

   祝：身體安康、事業(yè)輝煌!

   __省__技術(shù)學(xué)校

   校慶邀請(qǐng)函范文通用2022

   尊敬的海內(nèi)外校友：

   你們好！

   光陰荏苒，歲月如歌?？v覽今昔，六十載櫛風(fēng)沐雨，六十年春華秋實(shí)，今天母校即將迎來(lái)六十周年華誕！這是母校發(fā)展一個(gè)重要的里程碑！六十個(gè)春秋桃李芬芳，六十載耕耘碩果累累。xxxx工業(yè)大學(xué)已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的輝煌歷程。從xxxx年的xxxxxx學(xué)校輾轉(zhuǎn)前行至今天的xxxx大學(xué)，滄桑砥礪卻始終堅(jiān)持弘揚(yáng)“熱愛(ài)xx、建設(shè)xx”精神，秉承“民主、團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)。六十年來(lái)，人文蔚起，才俊輩出，為國(guó)家、社會(huì)的建設(shè)做出了不可估量的貢獻(xiàn)。在校慶將至之時(shí)，母校師生感慨良多，激情飛揚(yáng)。我們忘不了一代代校友在母校那同學(xué)少年、風(fēng)華正茂的身影，忘不了你們刻苦研讀，求實(shí)求新的精神，也為你們?cè)诟髯怨ぷ鲘徫簧蠟榻逃聵I(yè)不輟耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)所做出的貢獻(xiàn)和取得的成就感到驕傲。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的發(fā)展也深刻著你們的足跡。你們?yōu)槟感Ｔ龉獠剩感Ｒ蚰銈兌院馈?/p>

   風(fēng)雨滄桑半世紀(jì)，薪火相傳六十載。母校革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)過(guò)幾代人嘔心瀝血、努力拼搏，學(xué)校已建設(shè)成為一所以工為主，工、理、文、經(jīng)、管、法、教育相結(jié)合，具有本科、碩士和博士完整人才培養(yǎng)體系的特色鮮明的多科性大學(xué)。登高前瞻，任重道遠(yuǎn)，春和景明，前程燦爛，母校欣逢盛世，又將迎來(lái)一個(gè)蓬勃發(fā)展的春天！母校的歷史，有你們的心血凝鑄和精神傳承；母校的輝煌，有你們的業(yè)績(jī)輝映和實(shí)力見(jiàn)證；母校的未來(lái)，更有賴(lài)于你們的熱心關(guān)注和鼎力支持。雖然你們身處五湖四海，但你們的心卻與母校息息相通，始終關(guān)注和支持母校的建設(shè)和發(fā)展，并以自己良好的素質(zhì)和杰出的業(yè)績(jī)?yōu)槟感Ｔ龉馓聿剩瑸槊褡逭衽d和社會(huì)進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。

   憶往昔崢嶸歲月，青春的激蕩，理想的光芒，都從這里起飛，翱翔。萬(wàn)水千山，隔不斷對(duì)母校的掛念；時(shí)光流逝，忘不了對(duì)同窗的情誼。群賢畢至，盛世如約。方遒揮斥間，韶華競(jìng)逝。昔君往矣，濃情依依植霖樓，鐵骨錚錚機(jī)械廠，撫今追昔時(shí)，您定會(huì)思緒萬(wàn)千，激情難抑。同窗好友，共話(huà)當(dāng)年，共敘友情，共襄盛舉，暢談別后，展望未來(lái)，何等快哉！倘若母校承蒙昔日學(xué)子反哺，得以錦上添花，實(shí)乃母校之無(wú)尚榮光！

   讓我們相約xxxx大學(xué)，我們深信，母校六十華誕的盛典定會(huì)因您的參加而更加精彩！母校的發(fā)展定會(huì)因你們的支持而更加輝煌！

   敬祝

   身體安康，事業(yè)輝煌！

   校慶邀請(qǐng)函范文通用2022

   愛(ài)的校友：

   您好！

   巍巍吾校，世紀(jì)滄桑；時(shí)光荏苒，歲月如歌。xx農(nóng)業(yè)大學(xué)至今走過(guò)了100年難忘的歷程，20xx年7月將迎來(lái)百年華誕。xx農(nóng)業(yè)大學(xué)自從1912年興辦農(nóng)業(yè)高等教育以來(lái)，始終秉承“厚生豐民”的辦學(xué)理念，恪守“明德自強(qiáng)，求是力行”的校訓(xùn)精神，將自身發(fā)展與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊緊相連，與時(shí)代和社會(huì)的變革緊緊相連，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了十萬(wàn)多名農(nóng)業(yè)科技、教育和管理人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

   斗轉(zhuǎn)星移，薪火相繼；十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。林學(xué)院與xx農(nóng)業(yè)大學(xué)同歲，是百年農(nóng)大辦學(xué)歷史最為悠久的學(xué)院之一。學(xué)院現(xiàn)有林學(xué)、園林、環(huán)境工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、

   旅游管理、地理信息系統(tǒng)和環(huán)境科學(xué)8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（林學(xué)和園林為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)），涵蓋農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)5大學(xué)科門(mén)類(lèi)；林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，11個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，林學(xué)博士后科研流動(dòng)站，林學(xué)、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，河南省林學(xué)院士工作站，5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（培育），在校本科生、研究生達(dá)2600余人。

   林學(xué)院的發(fā)展壯大，離不開(kāi)各位校友的關(guān)心和支持。長(zhǎng)期以來(lái)，林學(xué)院與各位校友在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的交流合作不斷地深入和加強(qiáng)，校友們以各種形式、通過(guò)多種途徑始終如一地關(guān)心、支持著學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)提高學(xué)院教學(xué)、科研水平和改善學(xué)院的辦學(xué)條件發(fā)揮了重要的作用。母校的歷史有您的心血凝注，母校的輝煌有您的成就輝映，在此，我們向您表示衷心地感謝！

   值此xx農(nóng)業(yè)大學(xué)百年華誕之際，我們將舉辦一系列學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，總結(jié)風(fēng)雨兼程一百年來(lái)尤其是改革開(kāi)放以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示充滿(mǎn)生機(jī)與活力的辦學(xué)成果。學(xué)校將于20xx年7月6日上午9：00整在河南人民會(huì)堂隆重舉行百年校慶慶典。我們謹(jǐn)向國(guó)內(nèi)外所有xx農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院（原林學(xué)系、園林系、林學(xué)園藝學(xué)院、林學(xué)院）的學(xué)子致以最誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，誠(chéng)邀您撥冗光臨。寸草春暉，情深意長(zhǎng)，母校深情地呼喚您：回家看看！屆時(shí)，讓我們歡聚一堂，謁恩師，會(huì)學(xué)友，共憶同窗情誼，齊話(huà)美好未來(lái)。

   聯(lián)系電話(huà)：

   傳真：

   地址：

   聯(lián)系人：

篇4

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，日語(yǔ)翻譯教學(xué)一直是日語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這主要是因?yàn)樵谡n堂中的翻譯教學(xué)方法多為課堂灌輸法，教師是指揮者，學(xué)生被動(dòng)接受。本文通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)企業(yè)調(diào)研并總結(jié)，歸納出用人單位的實(shí)際需求，并制定出模擬任務(wù)教學(xué)法和實(shí)踐交流教學(xué)法用以教學(xué)。

關(guān)鍵詞 日語(yǔ)翻譯；日企調(diào)研

1.課程定位

日語(yǔ)翻譯課程，是高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的一門(mén)核心課程。其目標(biāo)在于：在學(xué)生初步了解和掌握關(guān)于日語(yǔ)翻譯的基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻譯實(shí)踐。通過(guò)翻譯實(shí)踐，讓學(xué)生掌握過(guò)硬的書(shū)面翻譯能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的各種需要。

2.教學(xué)問(wèn)題與不足

2.1教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)

2.2忽視對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)

3.企業(yè)調(diào)研

3.1調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

由于本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是蘇昆太及上海等長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)，從事日商獨(dú)資、中日合資等單位所需的文秘、人事助理、貿(mào)易助理崗位，因此掌握這些用人單位的需求，積極地整合教學(xué)資源與方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的客觀需求尤為重要。

為此，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，從蘇昆太滬10家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。包括筆者參與掛職鍛煉1家，實(shí)地走訪3家，畢業(yè)生用人單位調(diào)查6家。

3.2調(diào)研結(jié)果與總結(jié)

3.2.1人事部門(mén)的招聘用人需求

幾乎100%的用人單位在招聘的過(guò)程中，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)使用日語(yǔ)面試。在面試的過(guò)程中，他們最看重日語(yǔ)口語(yǔ)以及使用日語(yǔ)待人接物的能力。

3.2.2翻譯部門(mén)的崗位能力要求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，100%的專(zhuān)職翻譯人員在平日的工作絕大多數(shù)內(nèi)容是涉及到筆譯和口譯，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)里還會(huì)從事一些其他與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，例如人事助理、品保助理、文秘等。

3.2.3調(diào)研結(jié)果小結(jié)

從以上圖表，我們不難分析出，用人單位在工作中最重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是會(huì)議與函電的能力。筆者在實(shí)地調(diào)研考察過(guò)程中，還對(duì)學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)老師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等企業(yè)人員進(jìn)行了訪談，聽(tīng)取他們對(duì)日語(yǔ)翻譯課程改革的建議。

4.基于企業(yè)調(diào)研的高職日語(yǔ)翻譯課改方案

4.1改革的目標(biāo)

本次改革，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為重心，一改以往翻譯技法、語(yǔ)法知識(shí)為重的模式，將學(xué)生的技能培養(yǎng)作為重中之重。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體會(huì)并熟知翻譯的過(guò)程中，熟練掌握翻譯技法。

4.1模擬任務(wù)教學(xué)法

這一教學(xué)理念提倡學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，解決問(wèn)題并歸納總結(jié)出規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)務(wù)翻譯模塊（4課時(shí)），由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的企業(yè)會(huì)議，心里不自信。要想解決此問(wèn)題，首先要帶領(lǐng)學(xué)生從最熟悉的會(huì)議情境入手，熟練掌握后進(jìn)一步過(guò)渡到企業(yè)會(huì)議模擬情境中。

在此情況下，教師可先引導(dǎo)學(xué)生使用日語(yǔ)召開(kāi)應(yīng)用外語(yǔ)系表彰大會(huì)，通過(guò)會(huì)議，來(lái)表彰優(yōu)秀的班集體、班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部、見(jiàn)義勇為品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)生等。由于這項(xiàng)會(huì)議同學(xué)們?cè)诖笠幌掳雽W(xué)期都有親身經(jīng)歷過(guò)，所以回想起來(lái)并不陌生。

教師在課堂中如何通過(guò)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？課堂上要首先用日語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)并引發(fā)思考，會(huì)議中應(yīng)該安排誰(shuí)是主持人？同學(xué)們一致回答，為應(yīng)用外語(yǔ)系團(tuán)總支劉老師。再讓同學(xué)思考，主席臺(tái)上應(yīng)該安排哪些嘉賓來(lái)頒獎(jiǎng)？大會(huì)開(kāi)幕應(yīng)由誰(shuí)發(fā)言？頒獎(jiǎng)又是怎樣順序安排？頒獎(jiǎng)后應(yīng)讓哪些人發(fā)表感言？你作為劉老師，應(yīng)安排怎樣的會(huì)議流程等等。之后，讓學(xué)生每10人一個(gè)小組，各自扮演角色，讓每一位學(xué)生在課堂中都有任務(wù)可做，真正地參與進(jìn)課堂中來(lái)，不再一味地感到翻譯課枯燥乏味。最后，選出一個(gè)小組進(jìn)行表演。20歲的學(xué)生活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)烈。只要學(xué)生認(rèn)真參與并準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容，就會(huì)很想通過(guò)表演來(lái)得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。結(jié)束后，教師用日語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，包括流程的合理性、代表發(fā)言的語(yǔ)法準(zhǔn)確性等。

通過(guò)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以此聯(lián)系到企業(yè)的會(huì)議，告訴同學(xué)會(huì)議都是有規(guī)律和模式可循。相應(yīng)的，如果作為多摩川精密電機(jī)有限公司的口譯，如何接待青森縣總公司的工作人員，又如何召開(kāi)相應(yīng)的歡迎大會(huì)？你作為會(huì)議的司會(huì)，如何主持這個(gè)流程，作為中方日方的與會(huì)人員，又如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁凑Z(yǔ)進(jìn)行致辭等等進(jìn)一步練習(xí)。

4.2實(shí)踐交流教學(xué)法

筆譯環(huán)節(jié)的教學(xué)中，商務(wù)信函是重點(diǎn)。目前各家出版社的教材中，都已經(jīng)很詳細(xì)地總結(jié)出各種用途的信函的寫(xiě)法。無(wú)論是訂單、承諾書(shū)，還是申請(qǐng)書(shū)、邀請(qǐng)函，這些函電應(yīng)用文有很明確的模板式寫(xiě)法，沒(méi)有過(guò)難的單詞和語(yǔ)法，只要學(xué)會(huì)使用其中的固定語(yǔ)句搭配，并把相應(yīng)的信息套入模板，就可以寫(xiě)出來(lái)。

但是雖看似簡(jiǎn)單，對(duì)于從未親自嘗試過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也并非容易。所以必須要有實(shí)實(shí)在在的任務(wù)擺在眼前帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。例如在學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃中，有一項(xiàng)是安排椿中島機(jī)械有限公司的總經(jīng)理村本龍夫先生來(lái)我院為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生做相關(guān)學(xué)術(shù)講座，如何與村本先生事先溝通好相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)，這看似簡(jiǎn)單，好多學(xué)生卻不知如何提筆。

教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生從翻譯課本中找到相應(yīng)的邀請(qǐng)函模板并帶領(lǐng)學(xué)生通讀。分析模板結(jié)構(gòu)。例如信函中應(yīng)如何稱(chēng)呼對(duì)方，開(kāi)頭應(yīng)怎樣套用固定語(yǔ)句進(jìn)行問(wèn)候，中間怎樣交待講座具體事宜，最后如何收尾等。通過(guò)將學(xué)生真實(shí)的講座邀請(qǐng)作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐。最后，讓班里邀請(qǐng)函寫(xiě)的最出色的學(xué)生，通過(guò)Email發(fā)送至村本先生，這是對(duì)學(xué)生的努力最大的鼓勵(lì)與認(rèn)可。村本先生講座結(jié)束后，再相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)感謝信。

5.結(jié)語(yǔ)

篇5

尊敬的鄭秋生軍先生（女士）：

誠(chéng)摯邀請(qǐng)您免費(fèi)參加X(jué)X1年x月xx日下午由問(wèn)鼎品牌總監(jiān)俱樂(lè)部在深圳東湖賓館國(guó)際會(huì)議廳舉行的“品紅酒 談品牌”主題活動(dòng)。

問(wèn)鼎品牌總監(jiān)俱樂(lè)部以“交流、共享、合作”為宗旨，是全國(guó)第一個(gè)由專(zhuān)業(yè)人士發(fā)起組建的高層次品牌建設(shè)交流平臺(tái)，旨在通過(guò)資源整合，匯聚一流品牌經(jīng)營(yíng)管理人才，構(gòu)筑一個(gè)深度品牌思想探討和廣度品牌經(jīng)驗(yàn)分享的立體活動(dòng)空間。

“品紅酒 談品牌”主題活動(dòng)通過(guò)大家共同品嘗紅酒探究品牌文化，從而延伸到品牌推廣建設(shè)領(lǐng)域。以紅酒為媒，品牌為靈，深入講解文化與品牌建設(shè)的有機(jī)融合。

1. 如何鑒別真假、品嘗紅酒，探討品牌文化

2. 把脈品牌建設(shè)與文化營(yíng)銷(xiāo)模式，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展路徑

3. 打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，快速提升銷(xiāo)量

參會(huì)回執(zhí)

參會(huì)人員 單位名稱(chēng) 職 務(wù) 電 話(huà)

詳情請(qǐng)瀏覽問(wèn)鼎品牌總監(jiān)俱樂(lè)部網(wǎng)站：

詳細(xì)咨詢(xún)請(qǐng)致電秘書(shū)處，聯(lián)系電話(huà)：0755—36647498，13554913869

品紅酒 談品牌

一、 活動(dòng)時(shí)間：XX年x月xx4日下午2:00-6:00

二、 活動(dòng)地點(diǎn)：深圳市羅湖區(qū)愛(ài)國(guó)路4006號(hào)深圳東湖賓館國(guó)際會(huì)議中心

三、 活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：?jiǎn)柖ζ放瓶偙O(jiān)俱樂(lè)部

四、 活動(dòng)規(guī)模：120人

五、 參會(huì)對(duì)象：1. 僅限企業(yè)董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理及高層品牌管理人員

2. 問(wèn)鼎品牌總監(jiān)俱樂(lè)部會(huì)員

六、 活動(dòng)安排：1、嘉賓簽到并贈(zèng)送名片 / 會(huì)員登記并領(lǐng)取會(huì)員證書(shū)、會(huì)員卡（13:00-14:25）

2、活動(dòng)正式開(kāi)始嘉賓入座、主持人開(kāi)場(chǎng)（14:30正式開(kāi)場(chǎng)）

3、品牌總監(jiān)俱樂(lè)部工作情況介紹（14：30-15:10）

----問(wèn)鼎品牌總監(jiān)俱樂(lè)部田學(xué)斌主講

4、大家一起品嘗紅酒，探討品牌文化（15:10-15:30）

5、現(xiàn)場(chǎng)休息15分鐘（15:30-15:45）

6、專(zhuān)家講座：品牌建設(shè)與文化營(yíng)銷(xiāo)模式(15:45-16:30

-----黎曼文化中心首席品牌顧問(wèn) 楊 彪 主講

7、專(zhuān)家講座：品牌推廣與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)（16:30-17:10）

----網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家羅天成主講

8、俱樂(lè)部會(huì)員代表發(fā)言（17:10-17:25）

9、自由交流，派發(fā)名片（17:25-17:55）

10、現(xiàn)場(chǎng)合影（17:55-18：00）

七、 交通路線(xiàn)：開(kāi)車(chē)請(qǐng)直接到深圳羅湖區(qū)愛(ài)國(guó)路4006號(hào)水庫(kù)旁東湖賓館即可。

公交路線(xiàn)：1.乘車(chē)至門(mén)診部轉(zhuǎn)211、300路公交車(chē)（往梧桐山方向）

于東湖賓館下即可。

篇6

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)；教材建設(shè)；教材實(shí)施

隨著高職教育向以?xún)?nèi)涵建設(shè)為主轉(zhuǎn)變，高職院校十分重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。但相對(duì)于理論課程教學(xué)的成熟，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展與實(shí)施仍然處于起步階段，所收到的教學(xué)效果也不甚理想。究其原因，一是合適的教材仍然是鳳毛麟角，數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課程的需要；二是實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施不當(dāng)。就商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)課程而言，主要弊端包括：①范圍窄，只涉及某個(gè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)重疊；③忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在商務(wù)業(yè)務(wù)上；課程實(shí)施欠缺，很多院校把翻譯實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)單地變成了在實(shí)訓(xùn)室上的理論課堂，沒(méi)有充分體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)課程中的重要作用。因此，我們?cè)谶M(jìn)行翻譯實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該明確目標(biāo)，避免以上錯(cuò)誤。下面，以我校教師編寫(xiě)的教材《商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》為例，探討一下高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的研究與實(shí)施。

以下，是《商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》的整體構(gòu)架。

第一章：日常交際?？诠P譯技巧重點(diǎn)：頭銜口筆譯、菜單口筆譯、致詞口譯、景點(diǎn)口筆譯、商標(biāo)翻譯、產(chǎn)品介紹口譯。詞匯及表達(dá)：頭銜及職位的詞匯、烹飪方法及材料的詞匯、致詞的慣用表達(dá)、景點(diǎn)介紹的詞匯及表達(dá)。文化小貼士：邀請(qǐng)函的格式及用語(yǔ)、日常交際的禮儀。

第二章：商務(wù)洽談?？诠P譯技巧重點(diǎn)：商品貿(mào)易――商務(wù)信函翻譯、合同協(xié)議翻譯、單證翻譯，服務(wù)貿(mào)易――招商引資項(xiàng)目翻譯、商務(wù)談判口譯、協(xié)議翻譯。詞匯及表達(dá)：商品貿(mào)易――商務(wù)信函的表達(dá)、合同協(xié)議的詞匯及表達(dá)、單證的表述，服務(wù)貿(mào)易――招商引資項(xiàng)目的表達(dá)、投資協(xié)議及合同的表述。文化小貼士：交際技巧、商務(wù)談判的過(guò)程、商務(wù)合同及協(xié)議的格式。

第三章：涉外事務(wù)?？诠P譯技巧重點(diǎn)：城市簡(jiǎn)介口筆譯、組織機(jī)構(gòu)口筆譯、中英文標(biāo)志口筆譯。詞匯及表達(dá)：不同組織機(jī)構(gòu)及學(xué)校簡(jiǎn)介的表達(dá)、地方傳統(tǒng)及習(xí)俗的詞匯及表達(dá)、常見(jiàn)的中英文標(biāo)志。文化小貼士：外事禮儀、當(dāng)?shù)亓?xí)俗及活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

第四章：會(huì)展?？诠P譯技巧重點(diǎn)：邀請(qǐng)函翻譯、公司簡(jiǎn)介翻譯、會(huì)展接待口譯、展出產(chǎn)品介紹翻譯、記者招待會(huì)口譯。詞匯及表達(dá)：會(huì)展詞匯、公司簡(jiǎn)介的詞匯及表達(dá)、記者招待會(huì)口譯的常用表達(dá)、相關(guān)產(chǎn)品介紹的詞匯及表達(dá)。文化小貼士：填登記表的流程、會(huì)展的相關(guān)知識(shí)。

第五章：商務(wù)活動(dòng)?？诠P譯技巧重點(diǎn)：名片翻譯（著重地址翻譯）、世博會(huì)介紹口譯、開(kāi)/閉幕式口譯、項(xiàng)目翻譯。詞匯及表達(dá)：活動(dòng)的相關(guān)詞匯及表達(dá)。文化小貼士：相關(guān)活動(dòng)的背景知識(shí)。

第六章：政府及經(jīng)濟(jì)組織的國(guó)際會(huì)議?？诠P譯技巧重點(diǎn)：記憶力練習(xí)、口譯筆記、視譯技巧、影子跟讀練習(xí)。詞匯及表達(dá)：相關(guān)的政治經(jīng)濟(jì)詞匯。文化小貼士：演講的技巧、參加國(guó)際會(huì)議的禮儀。

一、教材建設(shè)的研究

（1）明確目標(biāo)，歸納技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才必不可缺、不可忽視的環(huán)節(jié)，而實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)工作是整個(gè)高職高專(zhuān)教學(xué)改革工作中的重要組成部分。從整體上看，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，以實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)和檢測(cè)理論，又以訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。從以上的書(shū)本構(gòu)架可以看出，《商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》基于這一高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)，明確堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向的目標(biāo)。該書(shū)優(yōu)化了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把高職學(xué)生應(yīng)該掌握及可以掌握的口筆譯技能進(jìn)行篩選歸納，并通過(guò)不同模塊進(jìn)行合理地重新安排，把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的翻譯理論課堂變成以學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行翻譯實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課堂，檢驗(yàn)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)，使高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）制定教材大綱，確定實(shí)訓(xùn)模塊。從職業(yè)崗位分析入手，按崗位能力需要開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和編寫(xiě)教材大綱，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)目的、目標(biāo)、內(nèi)容、格式和學(xué)習(xí)成果等。邀請(qǐng)相關(guān)教師、行業(yè)專(zhuān)家、用人單位等人員討論，集思廣益，列出合適的相關(guān)模塊，并圍繞這些模塊的主要內(nèi)容設(shè)定情景，進(jìn)行編寫(xiě)。《商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》通過(guò)分析綜合各方面意見(jiàn)，根據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位群的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以日常交際、商務(wù)洽談、涉外事務(wù)、會(huì)展、政府及經(jīng)濟(jì)組織的國(guó)際會(huì)議等典型領(lǐng)域?yàn)轫?xiàng)目進(jìn)行劃分，按流程或行動(dòng)體系設(shè)計(jì)模塊，分配口筆譯任務(wù)。各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之間，形成科學(xué)合理的體系。其項(xiàng)目劃分的多樣性決定了其廣泛的適用性，使用對(duì)象可由商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擴(kuò)展到應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及所有對(duì)翻譯感興趣的學(xué)生。除此之外，該實(shí)訓(xùn)教材的項(xiàng)目設(shè)置及內(nèi)容多來(lái)自于國(guó)內(nèi)不同的重大國(guó)際性活動(dòng)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的特色及實(shí)用性。

（3）體現(xiàn)特色，以實(shí)踐為主，理論為輔?！渡虅?wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》的各項(xiàng)目均來(lái)自于不同商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，涉及范圍廣泛，充分展示了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程改革的特點(diǎn)。具有以下特色：① 獨(dú)創(chuàng)性。多數(shù)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置只是單純對(duì)應(yīng)某一門(mén)課程，只涉及某個(gè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，其適用面相對(duì)較窄；而且商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)有所重疊，把重點(diǎn)放在商務(wù)業(yè)務(wù)上而忽略了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。到目前為止，還沒(méi)有針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教程?！渡虅?wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》作為一門(mén)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)訓(xùn)課程，首創(chuàng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材的先河。②語(yǔ)言、翻譯技巧與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合?！渡虅?wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》把翻譯技巧融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，把翻譯內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手翻譯的過(guò)程中達(dá)到了語(yǔ)言、翻譯技巧、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)翻譯三者的有機(jī)結(jié)合，不再是紙上談兵。③遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的規(guī)律，從簡(jiǎn)到難，記憶力訓(xùn)練、視譯、交傳、同傳等形式多層面訓(xùn)練，創(chuàng)新采用“三交替”“兩實(shí)”“一制”教學(xué)模式，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，口筆譯的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

二、教材建設(shè)的實(shí)施

（1）課堂、教師角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施方式是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。即使實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)得再好，如果實(shí)施方式不當(dāng)，也達(dá)不到效果。然而，目前很多院校把翻譯實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)單地變成了在實(shí)訓(xùn)室上的理論課堂，沒(méi)有充分體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)課程中的重要作用。首先，由于實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的綜合性及彈性加大，教材給教師留有余地也更大。課堂不僅是課程的實(shí)施場(chǎng)所，也是進(jìn)行實(shí)踐教育的實(shí)驗(yàn)室。其次，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的監(jiān)督者，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以《商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》為例，教材里的每個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了項(xiàng)目背景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行口筆譯練習(xí)。學(xué)生可以2人、3人或4人為一組，把任務(wù)具體落實(shí)到每位學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的崗位要有所了解。等學(xué)生稍作練習(xí)后，可以邀請(qǐng)一些組別的學(xué)生到課堂上演示他們的成果，或者以小組的形式進(jìn)行檢測(cè)。

（2）教師與企業(yè)人員結(jié)合授課。校企結(jié)合是高職教育中的一個(gè)趨勢(shì)，學(xué)校通過(guò)不同方式與企業(yè)合作，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)崗位及崗位要求有更真實(shí)的了解。教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職教材改革的保證。高職教材要求體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性、反映真實(shí)工作過(guò)程中的實(shí)際技術(shù)水平，學(xué)生學(xué)過(guò)之后即能上崗操作，并能解決工作中出現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。這樣的教材單靠教師是很難完成，只有教師和生產(chǎn)一線(xiàn)中的實(shí)踐管理豐富的企業(yè)人員緊密協(xié)作才能完成。以《商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)》為例，當(dāng)涉及接待或參觀的內(nèi)容時(shí)，我們就請(qǐng)來(lái)專(zhuān)職企業(yè)翻譯人員來(lái)給學(xué)生講解與接待或參觀相關(guān)的禮儀及注意事項(xiàng)。

（3）適時(shí)修改、更新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。高職教材的顯著特點(diǎn)是其適應(yīng)性及發(fā)展性。教材的開(kāi)發(fā)要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，同時(shí)也要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，這就要求我們關(guān)注行業(yè)發(fā)展，適當(dāng)反映新技術(shù)。尤其是高職教材更加不能十年不變，我們必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)及有價(jià)值的成果引入教材。在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，堅(jiān)持摒棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容，吸納有關(guān)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的信息，力求教材內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

同時(shí)，我們必須從已經(jīng)試用過(guò)此實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)生和教師中獲得反饋信息。教材開(kāi)發(fā)反饋和修改過(guò)程要注意對(duì)教師、學(xué)生意見(jiàn)的收集。學(xué)生的信息反饋包括：教材內(nèi)容講解清楚與否，例子典型與否，是否易懂，興趣性是否強(qiáng)，是否適合學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)后學(xué)生能否獲得行業(yè)認(rèn)可的能力等等；教師的反饋包括：材料實(shí)用性是否強(qiáng)，是否易于備課，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有何改進(jìn)建議等。

只有確保了教材內(nèi)容的先進(jìn)性，才能培養(yǎng)出掌握本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的英才。如此一來(lái)，在提升教材實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，還有利于保持實(shí)訓(xùn)教材的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏，王曉芳.基于工作過(guò)程的高職教材開(kāi)發(fā)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，

篇7

我是1990年入伍的，翻開(kāi)我的從軍履歷，不乏“地雷爆破”、“化學(xué)危險(xiǎn)品”等字眼兒。常年與這些“高致殘、高致恐、高污染、高危險(xiǎn)”的高危裝備器材“打交道”，迫使我哪怕工作再千頭萬(wàn)緒，也要事必躬親。

2010年，我剛到軍機(jī)關(guān)工作不久，上級(jí)組織大規(guī)模銷(xiāo)毀報(bào)廢地爆器材、防化危險(xiǎn)品工作，領(lǐng)導(dǎo)讓我牽頭負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。被銷(xiāo)毀的地雷中有許多是時(shí)期的產(chǎn)品，型號(hào)不清、性能不詳。由于找不到性能和使用說(shuō)明書(shū)，無(wú)法制訂詳細(xì)的銷(xiāo)毀報(bào)廢方案，工作進(jìn)展緩慢。這時(shí)，有些“老銷(xiāo)毀”坐不住了，告訴我：“多少新鮮玩意兒咱們都擺弄過(guò)，還怕這些‘老古董’？咱們就干吧！”雖然有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“老銷(xiāo)毀”撐腰，但我深知稍有閃失之后的嚴(yán)重后果，不到萬(wàn)無(wú)一失，堅(jiān)持不能輕舉妄動(dòng)。我利用近20天時(shí)間，專(zhuān)程到總部、軍區(qū)和科研院所查閱資料，請(qǐng)教了7名化學(xué)專(zhuān)家，切實(shí)摸清現(xiàn)有器材的技術(shù)性能，制訂詳細(xì)的銷(xiāo)毀方案。銷(xiāo)毀時(shí)，正值盛夏，酷熱難耐，我?guī)ьI(lǐng)作業(yè)組人員每天早4點(diǎn)開(kāi)始作業(yè)，晚上10點(diǎn)才收工，一個(gè)半月時(shí)間共銷(xiāo)毀地爆器材20余噸、雷管8萬(wàn)余枚，沙林、介子氣等化學(xué)毒劑近千余瓶。

2013年4月，我任團(tuán)長(zhǎng)崗位的第一天，就在案頭寫(xiě)下了“火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶”這句話(huà)?？蓻](méi)想到，真正兌現(xiàn)起來(lái)并不輕松。不是態(tài)度和能力上不足，而是職責(zé)之外的“頭銜”太多。

一天，我參加常委碰頭會(huì)后，準(zhǔn)備按計(jì)劃到新訓(xùn)基地檢查訓(xùn)練，但剛走出會(huì)議室，機(jī)關(guān)各部門(mén)的參謀、干事便都涌進(jìn)我的辦公室。軍務(wù)參謀呈上駐地政府 “希望我?guī)ьI(lǐng)50名戰(zhàn)士出席中秋慶?；顒?dòng)”的邀請(qǐng)函，保衛(wèi)股長(zhǎng)向我匯報(bào)“上級(jí)‘兩防’工作組國(guó)慶前夕將到團(tuán)里蹲點(diǎn)”，宣傳干事請(qǐng)我審閱“駐地電視臺(tái)采訪企劃書(shū)”……等我把各種事項(xiàng)處理妥當(dāng)，已近中午。隨著開(kāi)飯?zhí)柭曧懫?，上午的工作?jì)劃泡湯了。我十分無(wú)奈，上任才幾個(gè)月，類(lèi)似情形已不止一回。今天這一出，不得不讓我重新審視工作模式。我對(duì)照條令條例要求，反復(fù)思考，認(rèn)真梳理，發(fā)現(xiàn)除規(guī)定的崗位職責(zé)之外，我還擔(dān)任“雙擁共建領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)”、“駐地交通委員會(huì)委員”等數(shù)個(gè)掛名職務(wù)。這些“頭銜”，有的是依據(jù)上級(jí)要求賦予的，有的是團(tuán)黨委為體現(xiàn)對(duì)某項(xiàng)工作的重視安排的。我沒(méi)有分身術(shù)，如此“眉毛胡子一把抓”，還能有多少精力放在抓軍事訓(xùn)練上？“我向團(tuán)黨委請(qǐng)求，辭去駐地愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)委員會(huì)理事等8個(gè)與中心工作關(guān)系不大的頭銜！”第二天，我鄭重地將自己的想法提交常委會(huì)研究。對(duì)于我的請(qǐng)辭要求，常委們看法不一。有人擔(dān)心，這些工作如果團(tuán)長(zhǎng)不親自?huà)鞄?，上?jí)或地方政府會(huì)認(rèn)為部隊(duì)不重視，下級(jí)落實(shí)起來(lái)會(huì)打折扣……然而，支持我的聲音占多數(shù)：團(tuán)隊(duì)主官應(yīng)該把主要時(shí)間、精力放在中心工作上。

篇8

一、CDIO理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。該理念是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和三所瑞典知名大學(xué)組成的跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年的研究、探索、實(shí)踐，形成的一種新的工程教育理念和教育模式。由于CDIO強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念，因此研究學(xué)者普遍認(rèn)為這一理念是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。該教育理念自形成之日起被廣泛適用于高校工程技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)項(xiàng)目。近十年以來(lái)，CDIO教學(xué)理念被我國(guó)眾多高校應(yīng)用于多種學(xué)科的教學(xué)改革，在我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極且廣泛的影響，對(duì)該理念的研究也呈逐年上升趨勢(shì)。眾多研究者的實(shí)踐證明，基于CDIO理念的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮著積極的作用。

二、CDIO理念應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)， 以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升是高職英語(yǔ)課程教學(xué)的核心之一。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言應(yīng)用技能，這就要求學(xué)生充分利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情，反而束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根本無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的。且在筆者所任教的學(xué)校，大學(xué)英語(yǔ)課程只開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，96學(xué)時(shí)，僅僅依靠課堂教學(xué)根本無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及問(wèn)卷調(diào)查了解到教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)水平參差不齊，他們的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，并且嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在被調(diào)查對(duì)象中，英語(yǔ)高考成績(jī)?cè)?9分以下的學(xué)生占21%，50-69分占27%，70-89分占35.8%，90分以上占16.1%；對(duì)于“能否利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一問(wèn)題”，只有1%的被調(diào)查學(xué)生表示總是能夠做到，5.5%的學(xué)生表示能經(jīng)常堅(jiān)持，28.3%的學(xué)生表示有時(shí)能夠做到，44%的學(xué)生表示很少能夠做到，21.2%的學(xué)生表示從來(lái)做不到。因此，如何更行之有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到課外，是高職院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的普遍問(wèn)題。因而，應(yīng)用CDIO理念指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。CDIO所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的理念，符合《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（行）》所提出的“教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念”的要求。該理念注重學(xué)生參與，能很好地打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式；基于該理念的課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)能夠有效豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，該理念以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)流程很好地滿(mǎn)足了高職大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的需要。

三、基于CDIO理念的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施

1.基于CDIO理念的課程設(shè)計(jì)

在新學(xué)期行課前，教師根據(jù)教材內(nèi)容以及授課課時(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)期所要開(kāi)展的項(xiàng)目進(jìn)行總體規(guī)劃，依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目提煉，形成項(xiàng)目規(guī)劃表。學(xué)期行課后，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及項(xiàng)目的開(kāi)展情況，對(duì)項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行修改或適當(dāng)增減，提高項(xiàng)目的可操作性。在項(xiàng)目開(kāi)展前，教師將每班分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)班的人數(shù)每組一般為5-7人，小組成員的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)，小組組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任，有效避免小組中某些同學(xué)承擔(dān)過(guò)多或過(guò)少任務(wù)，從而盡可能幫助學(xué)生提高組織協(xié)調(diào)能力。授課教師將項(xiàng)目任務(wù)分解給每個(gè)小組，由小組成員集體討論，進(jìn)行項(xiàng)目具體實(shí)施方案的構(gòu)思，以及項(xiàng)目所包含任務(wù)的設(shè)計(jì)和分工，教師從旁指導(dǎo)，并在必要時(shí)給予一定的幫助。小組成員根據(jù)各自的任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，并形成最終的成果，進(jìn)行成果展示。

2.教學(xué)案例

以筆者所任教學(xué)?，F(xiàn)階段所使用的《新職業(yè)英語(yǔ)-職業(yè)綜合英語(yǔ)1》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）Unit 3 Business Meals為例，該單元可分解為以下四個(gè)項(xiàng)目。在Warming-up部分，授課教師可分配關(guān)于“Table Manner”的項(xiàng)目，讓學(xué)生課后通過(guò)查閱資料收集有關(guān)中西方餐桌禮儀的相關(guān)內(nèi)容，并形成PPT在課堂上分組進(jìn)行講解。在Reading部分，授課教師可設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的多個(gè)子項(xiàng)目，進(jìn)行任務(wù)分配。第一個(gè)子項(xiàng)目讓學(xué)生查找有關(guān)中西方通過(guò)商務(wù)宴請(qǐng)做生意的相關(guān)習(xí)慣。第二個(gè)子項(xiàng)目讓學(xué)生查找出文章中的生詞和難句，并進(jìn)行詞匯用法講解和難句句型分析。第三個(gè)子項(xiàng)目讓學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)及中心思想，并對(duì)文章所涉及的閱讀技巧進(jìn)行介紹。在Listening & Speaking部分，授課教師可設(shè)計(jì)微視頻任務(wù)，讓每個(gè)小組課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編與就餐相關(guān)的英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話(huà)，并錄制成微視頻進(jìn)行呈現(xiàn)。在Writing部分，授課教師可設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函制作任務(wù)，讓每組根據(jù)邀請(qǐng)的人的不同身份，制作合適的邀請(qǐng)函。以上項(xiàng)目的實(shí)施，能夠有效地幫助學(xué)生了解中西方餐桌禮儀以及在商務(wù)宴請(qǐng)中做生意所體現(xiàn)出的文化差異，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.基于CDIO理念的教學(xué)評(píng)價(jià)

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出，高職英語(yǔ)課程的“教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式?！痹贑DIO理念指導(dǎo)下，很好地實(shí)現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，形成了科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生互評(píng)，小組與小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。任課老師需為每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄每組的任務(wù)完成情況以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。同時(shí)，學(xué)習(xí)檔案中還需記錄學(xué)生的出勤情況、任務(wù)參與情況、語(yǔ)言能力提升情況等。在期末，將采用終結(jié)性評(píng)價(jià)分別ρ生的語(yǔ)言能力進(jìn)行測(cè)試，其中聽(tīng)力、口語(yǔ)技能測(cè)試，重點(diǎn)了解學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；試卷筆試重點(diǎn)了解學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最終，在評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)時(shí)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試和筆試成績(jī)分別占總成績(jī)一定的比例。

4.注意事項(xiàng)

在應(yīng)用CDIO理念進(jìn)行高職大學(xué)英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，首先，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的適用性、可操作性和多樣性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)基于課程的教學(xué)目標(biāo)以及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的不同需求，應(yīng)有助于學(xué)生崗位能力的提升；同時(shí)，項(xiàng)目一定是可操作的，不能為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)難的項(xiàng)目任務(wù)，以免適得其反，不但未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而打擊了學(xué)生的自信心；項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)盡可能豐富，避免同一類(lèi)型任務(wù)的反復(fù)重復(fù)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。其次，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程必須是以學(xué)生為中心的，基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)更好地扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。老師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予一定的幫助，提供意見(jiàn)或建議，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行有效監(jiān)控，了解每個(gè)小組組內(nèi)任務(wù)分配情況以及組員主動(dòng)完成任務(wù)的情況，避免任務(wù)分配不均或是部分學(xué)生不完成任務(wù)的情況。再者，教師對(duì)項(xiàng)目完成效果的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能全面，且積極正面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能僅僅對(duì)每組的呈現(xiàn)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)兼顧對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思、實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能單一的看學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)也應(yīng)兼顧學(xué)生的努力程度、協(xié)作能力、溝通能力等非語(yǔ)言因素，并且所給的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能積極、正面，以避免打擊學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用CDIO理念指導(dǎo)高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，能使課程設(shè)計(jì)“一體化”，教學(xué)模式“項(xiàng)目化”，學(xué)習(xí)形式“團(tuán)隊(duì)化”，課堂教學(xué)“活動(dòng)化”，評(píng)價(jià)方式“多樣化”，從而更好地幫助教師轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，更有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，改善高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇9

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué)評(píng)價(jià)方法 檔案袋評(píng)價(jià)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Practical Writing Course Portfolio Assessment

ZHENG Rong

（Nanjing Normal School for Children， Nanjing， Jiangsu 210004）

Abstract With the deepening of curriculum reform， highlighting the gradual reform of vocational education to the people-centered core values， our ability to achieve our transformation from a knowledge of the results of the evaluation of vocational education has also undergone a significant change， given the level of a roll of the way can not meet today's form. This article is intended to vocational practical writing course for the study； discuss the reform of teaching methods of evaluation.

Key words practical writing； teaching evaluation； portfolio assessment

筆者在承擔(dān)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的過(guò)程中，深感目前的教學(xué)現(xiàn)狀與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求趨于實(shí)用，文憑固然重要，但個(gè)人的業(yè)務(wù)能力往往是更加重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有確定性的一面，也存在著不確定的一面。因此，在評(píng)價(jià)方式上，由一卷定高低，由分?jǐn)?shù)定能力的評(píng)價(jià)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足職業(yè)教育課程改革的需要，必須全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，使教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。

1 一般教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

一般認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。主要評(píng)價(jià)方式按功能分類(lèi)，可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)主體分類(lèi)可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)、社會(huì)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)技能機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。

目前的評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)效果達(dá)成，教學(xué)素養(yǎng)高低，教育機(jī)智靈活性等等，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教師表演得如何，因此從這個(gè)角度講關(guān)注“學(xué)”才關(guān)注到問(wèn)題的根本。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。《改革綱要》也提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此改革評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

表1

2 檔案袋評(píng)價(jià)法

結(jié)合應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，筆者感到在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生狀態(tài)和成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出價(jià)值判斷和信息反饋。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并在組織教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)各方面具有很大的開(kāi)放性和靈活性。試舉檔案袋評(píng)價(jià)法為例：

根據(jù)應(yīng)用寫(xiě)作課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原理，學(xué)生檔案袋主要成分為：

（1）封面：對(duì)檔案袋的介紹。

（2）目錄：對(duì)檔案袋項(xiàng)目的一個(gè)介紹。

（3）內(nèi)容：①反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案資料或階段性評(píng)價(jià)成績(jī)；②學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如上課表現(xiàn)、朗讀、角色扮演、合作學(xué)習(xí)次數(shù)等；③書(shū)面作業(yè)及作品記錄。高職應(yīng)用寫(xiě)作課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生有許多任務(wù)成果，如邀請(qǐng)函、招聘函、協(xié)議等，應(yīng)小心保存放入學(xué)習(xí)檔案袋，作為評(píng)價(jià)他們動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的有效檔案。④各類(lèi)摘錄。高職應(yīng)用寫(xiě)作課程需要涉獵多方面知識(shí)支撐專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可把平時(shí)在報(bào)刊、真實(shí)的公司文件、甚至廣告等一類(lèi)與課程相關(guān)的信息摘錄下來(lái)，存入檔案袋，促進(jìn)學(xué)生多渠道自主學(xué)習(xí)和注意積累。⑤自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我反思讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的思考與調(diào)整。

（4）總結(jié)：對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自我小結(jié)。

3 檔案袋評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果和影響進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的準(zhǔn)則和尺度，是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。

3.1 職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高職應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)而言，可依據(jù)職能能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，如表1所示：

3.2 作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)中，大部分的教學(xué)成果是應(yīng)用文文種寫(xiě)作的文本，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，可列出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）。

通過(guò)以上幾種總結(jié)評(píng)價(jià)，師生共同討論、評(píng)判教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征，先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)法等多元化評(píng)價(jià)方法，可以把促進(jìn)和保障學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展作為自己的基本價(jià)值取向和核心目標(biāo)，可以用定性評(píng)價(jià)去統(tǒng)整和取代量化評(píng)價(jià)，或者以定性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充。在鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我的評(píng)價(jià)方式中，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用寫(xiě)作 應(yīng)用 效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0103-02

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師圍繞特定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的目的。近年來(lái)，高職院校各種課程中不斷引入項(xiàng)目教學(xué)法。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。從2011年開(kāi)始，該院大學(xué)語(yǔ)文教研室成立了“項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用寫(xiě)作課程中的應(yīng)用研究”課題組，并在應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的有益嘗試和探索。本文試以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職應(yīng)用寫(xiě)作課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及效果進(jìn)行初步探討。

一、高職應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況

（一）以社會(huì)活動(dòng)的項(xiàng)目流程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，以應(yīng)用文寫(xiě)作教程作為教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于程式化，教學(xué)效果也不太理想。為此，在教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生的具體情況，以社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目的具體流程為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且盡可能把幾種應(yīng)用文結(jié)合在一個(gè)項(xiàng)目里，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中完成各種應(yīng)用文的理論學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。如在學(xué)習(xí)“事務(wù)文書(shū)”這一內(nèi)容時(shí)，以“完成一次社會(huì)調(diào)查”為項(xiàng)目，綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃（方案）、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)的寫(xiě)作，具體流程見(jiàn)圖1。

又如，在上行政公文這一內(nèi)容時(shí)，以模擬院學(xué)生會(huì)舉行一次活動(dòng)的方式展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)，圍繞這個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程，要求學(xué)生完成以下寫(xiě)作任務(wù)：學(xué)生會(huì)向院團(tuán)委擬寫(xiě)舉行活動(dòng)的請(qǐng)示、院團(tuán)委下發(fā)的批復(fù)、學(xué)生會(huì)擬寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)的有關(guān)通知、向其他院校學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)發(fā)出邀請(qǐng)函、活動(dòng)結(jié)束后向院團(tuán)委寫(xiě)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)依次學(xué)習(xí)行政公文中重點(diǎn)公文請(qǐng)示、批復(fù)、通知、函、報(bào)告的寫(xiě)法。

（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的項(xiàng)目活動(dòng)

應(yīng)用文寫(xiě)作不等同于工藝流程，雖然其格式具有相對(duì)的固定性，但其內(nèi)容具有很大的靈活性，因此，在進(jìn)行一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放性的項(xiàng)目，一是避免小組在完成項(xiàng)目的過(guò)程中互相抄襲，二是發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性，三是同一種應(yīng)用文撰寫(xiě)不同的案例，便于同學(xué)們進(jìn)一步拓寬思維，舉一反三。如進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，每個(gè)工作小組調(diào)查的項(xiàng)目都不相同，這些調(diào)查項(xiàng)目大都是由學(xué)生自行擬定。如：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)調(diào)查、大學(xué)生課外活動(dòng)情況調(diào)查、2010屆動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查、XX班同學(xué)消費(fèi)情況的調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物情況調(diào)查、西鄉(xiāng)塘種子（水果、蔬菜、豬肉）銷(xiāo)售情況調(diào)查、廣西綠悅食品有限公司（注：為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦企業(yè)）糕點(diǎn)生產(chǎn)銷(xiāo)售情況的調(diào)查、大學(xué)生戀愛(ài)觀的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生兼職情況調(diào)查等。這些調(diào)查的項(xiàng)目或結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，或是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，能有效地激發(fā)學(xué)生調(diào)查的原動(dòng)力。又如在進(jìn)行方案這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生完成“制定班級(jí)一項(xiàng)活動(dòng)方案”這一項(xiàng)目，有些小組制定“秋游活動(dòng)方案”，有些小組制定“感恩主題班會(huì)活動(dòng)方案”，有些小組制定“慰問(wèn)XX敬老院老人活動(dòng)方案”，有些小組制定“圣誕節(jié)化妝晚會(huì)活動(dòng)方案”，等等。

（三）多種形式完成項(xiàng)目

在應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容及難易程度，采用多種形式來(lái)完成項(xiàng)目。其中多數(shù)以小組的形式合作完成項(xiàng)目，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、方案、行政公文等教學(xué)內(nèi)容。但一些項(xiàng)目如求職信、應(yīng)聘信等，因每位同學(xué)的情況不一樣，寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)法統(tǒng)一，不便于小組合作開(kāi)展完成項(xiàng)目，因此應(yīng)個(gè)人完成。而合同則是由兩人完成則比較好，兩位同學(xué)分別擔(dān)任甲方和乙方，協(xié)商擬定合同。

（四）修訂完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，很大程度上是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次書(shū)面測(cè)試。這種評(píng)價(jià)過(guò)分倚重教材，重視測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的識(shí)記，忽視學(xué)生技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，顯然不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。因此，在應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我們也制定了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，以期末考試（或考查）為主，以平時(shí)作業(yè)、小組作業(yè)、小組實(shí)訓(xùn)、課堂討論、提問(wèn)答疑為輔，綜合考核評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。百分制中，每部分成績(jī)分值如下：紀(jì)律成績(jī)占10分，平時(shí)成績(jī)（即上課的表現(xiàn)）占15分，技能成績(jī)（即完成作業(yè)的情況）占35分，考試（考查）成績(jī)占40分。

二、實(shí)施的成效及分析

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我們于2012年8月及2013年1月對(duì)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)情況及效果的調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談交流為輔。發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效樣本296份，調(diào)查對(duì)象為食品加工專(zhuān)業(yè)及畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，在高職應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)中嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果顯著，主要有以下：

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

調(diào)查結(jié)果顯示，87.68%的同學(xué)喜歡項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有2.9%的同學(xué)喜歡傳統(tǒng)的講授法，9.4%的同學(xué)則選擇“無(wú)所謂”；在“喜歡項(xiàng)目教學(xué)法”的原因中，有73.2%的同學(xué)認(rèn)為“課堂比較活躍”，52.92%的同學(xué)認(rèn)為“促使自己多動(dòng)腦思考”；在采用項(xiàng)目教學(xué)法的收獲中有75.17%的同學(xué)認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在參與工作小組完成項(xiàng)目時(shí)，36.23%的同學(xué)積極參與，55.8%的同學(xué)較積極參加。以上這些數(shù)據(jù)表明，在項(xiàng)目教學(xué)法中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，在這個(gè)過(guò)程中，課堂氣氛較為活躍，改變了以往應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的枯燥的授課方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。