導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中愛(ài)國(guó)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四分廠團(tuán)支部——李曉瑞

百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)木復(fù)蘇。在這個(gè)明媚的韶光里，我們迎來(lái)了入世后的又一個(gè)起點(diǎn)。新的年度，我們擁有著不可多得的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，我們面臨的是前所未有新的挑戰(zhàn)。進(jìn)入20__年以來(lái)，各種物價(jià)空前高漲，讓人觸目驚心的，不僅僅是米袋子和菜藍(lán)子。生產(chǎn)需用的一系列原材料價(jià)格急劇上調(diào)，運(yùn)輸費(fèi)用亦是居高不下，而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力卻是有增無(wú)減。僅20__年一年,約計(jì)我們的損失將超過(guò)1500萬(wàn)元，這無(wú)疑大大壓縮了我們的利潤(rùn)空間，大勢(shì)所趨，我們公司的發(fā)展形勢(shì)也逃不過(guò)一個(gè)“難”！

直面著我們的衣食父母步履維艱，我們作為它的一個(gè)子民，是不是可以冷眼旁觀，是不是可以兩耳不聞窗外事，瀟灑一如從前。也許有人說(shuō)：“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，決策是領(lǐng)導(dǎo)的事，我們著它哪一門(mén)子急？“錯(cuò)”！國(guó)之興亡，匹夫有責(zé)，這是古人的通曉的道理，中國(guó)歷史浩浩蕩蕩前進(jìn)了上下五千年，發(fā)展到今天，難道我們還不如從前嗎？況且，大河有水小河滿，小河無(wú)水大河干，如果我們的企業(yè)隨風(fēng)卻了，請(qǐng)問(wèn)我們將置身何處，又靠什么營(yíng)生？再次茹毛飲血，吃糠咽菜嗎？[本文出自文秘站網(wǎng)-]

“書(shū)中自用顏如玉，書(shū)中自用黃金屋”，還是讓我們一起讀一下《致加西亞的信》這本小冊(cè)子吧？“把信交給加西亞”，羅文接過(guò)的只是一道命令，任重道遠(yuǎn)！且沒(méi)有絲毫的解釋和半點(diǎn)指點(diǎn)。生命，更是危在旦夕而沒(méi)有疑點(diǎn)，沒(méi)有怨言，火速上路，僅用了三周時(shí)間，羅文便出色的完成了任務(wù)。將信交給了加西亞將軍！

羅文他，異忽常人嗎？一名地道的軍人而已！他靠的什么？信念！不屈不撓、勇往直前、主動(dòng)進(jìn)取、從容樂(lè)觀！這股士氣，成就了羅文一生美名，這種精神，推動(dòng)的又何止是戰(zhàn)爭(zhēng)？它已超越時(shí)空，漂洋過(guò)海，作為一種忠誠(chéng)敬業(yè)的象征、作為一種內(nèi)動(dòng)力，感染著不同角度、不同語(yǔ)言、不同膚色的一代代人們！有誰(shuí)可以估量，羅文之后又有多少羅文。羅文們所創(chuàng)下的又是多少功勛！

打開(kāi)書(shū)本，羅文他無(wú)私無(wú)畏的軍人形象躍然紙上。讓我怦然心動(dòng)；透過(guò)書(shū)本，現(xiàn)實(shí)中的羅文活生生的，他們那種執(zhí)著與熱情，更讓我由衷地感動(dòng)。讀著看著，我沒(méi)有理由無(wú)動(dòng)于衷?！白鰝€(gè)中國(guó)新羅文”是我給自己的許諾。也以此與大家共勉！

也許咱們很多人熟悉她—崔維花?，F(xiàn)在是四分廠的一名包裝工。她的容貌有如她的名字一樣普通。但她對(duì)工作的熱情與投入、她那種不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，則是常人所不能及的。不折不扣是我們大家的楷模！說(shuō)她是咱們魯陽(yáng)的羅文，我覺(jué)得一點(diǎn)兒也不為過(guò)！

她是咱們魯陽(yáng)的一名老職工。從1993年入廠，迄今已滿十一個(gè)年頭，十一年來(lái)，她歇過(guò)的假日，她自己記得，領(lǐng)導(dǎo)們記得！除非病得實(shí)在爬不起來(lái)，否則，她絕對(duì)不允許自己不在班上。除非家里的事情非她不可，否則她決不允許去忙私活！一個(gè)人加班加點(diǎn)，在她是常事。為了工作餓肚子，在她屢見(jiàn)不鮮！還是在二分廠做班長(zhǎng)的時(shí)候，有次上兩點(diǎn)班，班上產(chǎn)品出了些小差錯(cuò)，需要二次加工，別人十點(diǎn)鐘下班之后，她是一個(gè)人默默地繼續(xù)干，一口氣干到了第二天的早上六點(diǎn)多，直到值班經(jīng)警過(guò)去喊她“該下班了”，她還渾然不覺(jué)已是什么時(shí)間？問(wèn)及她為何一個(gè)人加班，她的回答不能不讓人感動(dòng)！她說(shuō)：“他們都年齡小，晚上加班，他們會(huì)困，再說(shuō)干不好，那是我的錯(cuò)”。多么善良的心態(tài)，多么樸實(shí)的語(yǔ)言，卻又是多么崇高的思想境界！

各位同仁們，與她比起來(lái)，咱們是不是略顯渺小些了呢？甚至有一種人，專愛(ài)投機(jī)取巧，見(jiàn)了好處，趨之若騖，見(jiàn)了困難，惟恐避之不及。工作出了錯(cuò)，找這個(gè)負(fù)責(zé)，找那個(gè)負(fù)責(zé)，惟獨(dú)不問(wèn)問(wèn)自己是否有過(guò)錯(cuò)。平時(shí)工作，惟恐比別人多干一點(diǎn)點(diǎn)，還說(shuō)什么任勞任怨。如此拈輕怕重、如此錙珠比較，試問(wèn)，羅文精神哪里來(lái)？?jī)?nèi)功又將如何練？還談何奉獻(xiàn)、談何發(fā)展！

在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，在我們大練內(nèi)功的今天，羅文精神的到來(lái)，那可謂是雪中送炭。我們最需要的，也便是羅文那種強(qiáng)烈的主人翁感、那種不打折扣的服從意識(shí)、那種有條件要上，沒(méi)條件也要上的創(chuàng)造精神、那種鞠躬盡瘁，無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神！

內(nèi)憂外患當(dāng)前，公司領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚、恰當(dāng)好處地提出了“更新觀念練內(nèi)功，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的英明決策，但要政令暢通實(shí)現(xiàn)后的飛躍，達(dá)到預(yù)期的效果，則是一場(chǎng)艱苦卓絕的攻堅(jiān)戰(zhàn)。練內(nèi)功不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或哪個(gè)員工的單打獨(dú)斗，必須全員動(dòng)員，全員參與，確實(shí)地從內(nèi)部狠下工夫。上到公司領(lǐng)導(dǎo)，下至一般職員，心往一處想，勁往一處使，以相同的，絕對(duì)的責(zé)任心，形成一股堅(jiān)不可摧的凝聚力與向心力，事無(wú)巨細(xì)，一點(diǎn)一滴，我們都必須拿得起。微利時(shí)代嗎？我們必須堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬的方針。一手抓一心為公的羅文，一手抓勤儉持家的主婦。勒緊褲帶，精打細(xì)算，節(jié)約所有可能節(jié)約的能源，將我們的生產(chǎn)成本降到最低點(diǎn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；滲透；德育教育；策略

隨著教育改革的不斷深入，德育教育越來(lái)越受到人們的重視。在高中階段，德育教育的實(shí)施已經(jīng)成為了教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)新課程改革中關(guān)于課堂教學(xué)的要求，更應(yīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，這樣有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這就要求高中語(yǔ)文教師要合理安排教學(xué)課程，讓學(xué)生不僅能學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，還能形成良好的道德品質(zhì)，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中教育不再單純地指學(xué)生的文化知識(shí)培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育對(duì)學(xué)生個(gè)人、社會(huì)發(fā)展、語(yǔ)文教師都有著非常積極的意義。首先，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，高中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，其道德思想正處于形成的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有助于學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。其次，從社會(huì)發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，德育在包含語(yǔ)文在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科中的滲透，使學(xué)生成為了德才兼?zhèn)涞?、符合社?huì)發(fā)展的綜合型人才，提高了社會(huì)的整體道德水平，從而促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。最后，從語(yǔ)文教師自身來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是符合現(xiàn)代教育改革方向的，也讓語(yǔ)文教師可以在尋找滲透方法的同時(shí)，進(jìn)行自我教學(xué)反思，有利于語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)其的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是大有裨益的。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

2.1通過(guò)教材內(nèi)容滲透德育教育

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以貼合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)。課堂是培養(yǎng)德育的主要場(chǎng)所，學(xué)生接觸最多的也是教材，所以要以教材為主，促進(jìn)德育教育的實(shí)施。教師在課堂講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹所講課文的時(shí)代背景和文化背景，讓學(xué)生在深入了解課本內(nèi)容時(shí)也得到了思想教育，從而有效地將德育教育滲透到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在講解《離騷》時(shí)，就可以把屈原的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生了解到屈原的精神，甚至也可以播放有關(guān)屈原的視頻，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到屈原憂國(guó)憂民的思想，從而樹(shù)立屈原在學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)形象，也能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.2通過(guò)作文寫(xiě)作滲透德育教育

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容也可以一定程度上反應(yīng)學(xué)生的道德品質(zhì)等。所以，高中教師要重視學(xué)生的作文寫(xiě)作，通過(guò)文章認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)思想有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正。在寫(xiě)作中滲透德育教育，不但可以讓學(xué)生形成良好的品德，還可以讓學(xué)生對(duì)生活有更深刻的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以選取更貼近學(xué)生生活的題材，讓學(xué)生可以從表面了解事物的本質(zhì)，從而使學(xué)生的思想得以升華。教師還可以把一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生從這些優(yōu)質(zhì)的文章中得到好的情感體驗(yàn)，同時(shí)還可以成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生彼此交流心得體會(huì)，從而寫(xiě)出自己的情感體驗(yàn)，這樣可以使寫(xiě)作和德育教育的水平都能得到提高。

2.3通過(guò)課外活動(dòng)滲透德育教育

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，單純地依靠課堂內(nèi)的教學(xué)很難全面實(shí)現(xiàn)德育滲透，所以教師可以以教學(xué)內(nèi)容為本，開(kāi)展符合學(xué)生心理的教學(xué)活動(dòng)，利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。通過(guò)形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，可以讓學(xué)生把道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為自然情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在給學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師也應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)，從而給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。比如，可以讓學(xué)生在課下觀看《我和我的祖國(guó)》這類愛(ài)國(guó)題材電影，并讓學(xué)生在課上時(shí)間對(duì)影片進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)等。這些活動(dòng)的順利展開(kāi)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

篇3

每一年的高考作文不僅是家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，就是各大媒體也會(huì)點(diǎn)評(píng)分析作文題目，而且作文水平作為一個(gè)人的基本素質(zhì)，陪伴一生，可以說(shuō)是終身受益的技能!小編整理了高考作文萬(wàn)能素材，供大家參考。

2020高中作文素材積存

學(xué)識(shí)與胸懷—— 《記梁任公先生的一次演講》

梁任公先生以他的淵博的學(xué)識(shí)和寬闊的胸懷折服了聽(tīng)眾，也深深地震驚了我們后人。學(xué)識(shí)會(huì)讓一個(gè)人厚重深刻，談吐不凡，出口成章。有學(xué)識(shí)者的一席話，如醍醐灌頂，讓人如坐春風(fēng);如黃鐘大呂，誕生振聾發(fā)聵的效果。會(huì)增長(zhǎng)你的知識(shí)，凈化你的心靈，陶冶你的情操，提高你的人生境域。學(xué)識(shí)與胸懷往往是孿生姐妹，學(xué)識(shí)會(huì)開(kāi)闊你的視野和胸懷，讓你縱觀古今，放眼中外，以天下為己任，“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)懷”。學(xué)做一個(gè)博覽群書(shū)、修養(yǎng)身心的人吧!

話題：學(xué)識(shí)與胸懷;讀書(shū)與愛(ài)國(guó);學(xué)識(shí)的魅力;談自身修養(yǎng)。

弱勢(shì)與——《包身工》

60年前，在上海，有一群和我們年紀(jì)相仿的女孩被人騙到上海日本紗廠當(dāng)女工，從此陽(yáng)光永遠(yuǎn)和她們絕緣，陪伴她們的是無(wú)盡的黑夜與屈辱。到了現(xiàn)代社會(huì)，雖然包身工制度已經(jīng)不存在了，但同樣的治理工人的手段還在個(gè)別地方零星存在著。我們常常用“現(xiàn)代包身工”來(lái)指代這些遭受不公平待遇的工人。生活總是這樣，總有一些污穢阻礙我們對(duì)鮮花的贊嘆。大家不必氣餒絕望，只要正義在我心，生活將永遠(yuǎn)陽(yáng)光輝煌。

逆境中的維持——《燭之武退秦師》

燭之武三朝為宮，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間他忍耐的孤寂和痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武并沒(méi)有自暴自棄、妄自尊大，而是以驚人的毅力在孤寂中圖強(qiáng)，飽讀詩(shī)書(shū)，關(guān)懷時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，終于在國(guó)家的危急時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的絢爛一擊，為自己的一生畫(huà)上了一個(gè)完美的感慨號(hào)。這則材料可用于與“磨礪”“逆境中奮起”“人生存儲(chǔ)”等有關(guān)命運(yùn)的話題和材料作文中。運(yùn)用時(shí)我們可以這樣論述：生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才干保持永遠(yuǎn)鋒利的鋒芒。時(shí)代鑄就英雄，燭之武的時(shí)代早已過(guò)去，但燭之武的人生之路，至少還啟迪著今天的我們，不論你經(jīng)歷了哪些挫折，不論你是否懷才不遇，只要是金子，你總會(huì)發(fā)光的。

 

2020高考作文如何積存素材

怎么積存素材呢?有同學(xué)用蠢辦法，把某個(gè)素材完全抄到本子上，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。那該怎么做素材積存呢?

最好的方法，就是記住關(guān)鍵詞：什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么人物做了什么事。至于過(guò)程，可以根據(jù)文章去剪裁。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性

盡管素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)提出很長(zhǎng)時(shí)間，但是目前高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費(fèi)在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力都會(huì)有所減少。但是高中語(yǔ)文作文又是高中生必須具備的能力和品質(zhì)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的作文知識(shí)，就需要高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性，使學(xué)生可以用最少的時(shí)間和精力學(xué)到最多的作文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到提升。

一、作文評(píng)講一定要突出重點(diǎn)，避免平淡，避免“例行公事”

每次作文批改后都有一回作文評(píng)講，但并不是每一輪作文都有出色、奇特、精彩之處可講。作文評(píng)講對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)文章能力的作用不次于做作文的本身，所以應(yīng)精心安排，廣泛搜集材料。講評(píng)時(shí)不講某一點(diǎn)則罷，要講就一定要講出點(diǎn)“名堂”來(lái)，讓學(xué)生在這一點(diǎn)上有個(gè)深刻印象。比如講寫(xiě)文章“要新穎”“要不落俗套”“要有獨(dú)到之處”，從理論上說(shuō)都知道寫(xiě)作文忌諱“人云亦云”“隨大流”，忌諱“大話套話空話”，忌諱“標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的語(yǔ)句”，但到底什么樣的語(yǔ)句算是“新穎”“獨(dú)特”呢？有一回我批改一位女學(xué)生的作文，看到里面的幾句話，眼前頓時(shí)一亮，覺(jué)得這話很深刻且不落俗套。她在《夜，靜悄悄》的作文里寫(xiě)了“讀邊防軍人的一封信”的題材。這封信里的語(yǔ)句很特殊。過(guò)去幾年流行的話是“希望人們理解軍人”，這句話在剛“發(fā)明”的時(shí)候是很有表達(dá)力的，因?yàn)樵⊙鄳?zhàn)在熱帶地段的邊防軍人不怕困苦，怕艱難，不怕流血犧牲，而他們不需要感謝，也不圖名利，只要人們“理解”而已。這要求當(dāng)然并不高。但如果年年喊“理解萬(wàn)歲”之類的話，就會(huì)越來(lái)越失去打動(dòng)人心的功能。不說(shuō)“理解”說(shuō)了些什么呢？軍人在信中說(shuō)：“我們依靠著祖國(guó)的強(qiáng)大，依靠著人民的信賴和囑托，依靠著人們提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，做著人人都應(yīng)該做的保衛(wèi)邊疆的平常事，連古代的志士仁人還知道‘國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)’呢，我們軍人在前線流點(diǎn)血算得了什么呢？！我不要求人們都關(guān)注著我們，我想人們‘忘了我們’，把全部心力用到自己的工作學(xué)習(xí)中去?！薄巴宋覀儭边@四個(gè)字多么催人淚下，多么促人奮發(fā)！說(shuō)“忘了我們”，可人們?cè)趺磿?huì)忘呢？只會(huì)加倍地尊敬，加倍關(guān)切。像這樣的作文中出現(xiàn)的語(yǔ)句就是所謂“新穎”“獨(dú)特”的語(yǔ)句，就是所謂“精彩”的語(yǔ)句。

二、讀寫(xiě)結(jié)合

眾所周知，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文中最基本的兩項(xiàng)能力。教師應(yīng)當(dāng)將讀、寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)抓住訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如在學(xué)習(xí)完《失街亭》后，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于三國(guó)演義中人物的作文創(chuàng)作。教師通過(guò)一些帶有啟發(fā)性的總結(jié)話語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

三、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣

人性化作文教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作或評(píng)析作文時(shí)，要做到以學(xué)生為本，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，樹(shù)立起寫(xiě)作的自信。寫(xiě)作不是一項(xiàng)任務(wù)，而是寫(xiě)自己的生活、寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)感想、抒情感、表想法……教師引導(dǎo)學(xué)生從最小的事情入手進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的反思和看法。這樣，學(xué)生們比較容易入手，也很容易體會(huì)到寫(xiě)作成功的感覺(jué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師盡可能地將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生去自主創(chuàng)造和發(fā)揮。學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，思維不再受到牽絆教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，就可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的創(chuàng)作靈感。作文評(píng)析時(shí)，教師既要讓大家欣賞班級(jí)里寫(xiě)得好的學(xué)生作文，這樣是對(duì)學(xué)生本身的一種最大鼓勵(lì)，也為其他學(xué)生提供的借鑒和參考。對(duì)于作文寫(xiě)作不認(rèn)真的學(xué)生，教師也要多方面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從他們最感興趣的話題或活動(dòng)入手實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

四、走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘?qū)懽髟慈?/p>

篇5

一、仔細(xì)選擇內(nèi)容，設(shè)置明確的練習(xí)目標(biāo)

在現(xiàn)實(shí)生活中，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長(zhǎng)或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：①愛(ài)國(guó)主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見(jiàn)義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛(ài)生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”(明確方法，做出示范)而“引玉”。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、加強(qiáng)題目訓(xùn)練，確保增添新意

在考試中，作文的題目對(duì)于整個(gè)作文來(lái)說(shuō)，是十分重要的。 沒(méi)有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說(shuō)，一開(kāi)始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

1、確定關(guān)鍵詞語(yǔ)作題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。

2、精心選擇材料立題。名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫(xiě)出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而無(wú)絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.117

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。高考中語(yǔ)文作文占有重要地位，為了有效應(yīng)對(duì)高考，作文教學(xué)出現(xiàn)了模式化現(xiàn)象，文章寫(xiě)作重復(fù)率高，新意不足。因此，提高高中作文教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的百家爭(zhēng)鳴，提高文章的新意，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響，因此提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的題中之義。本文就提高高中作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法展開(kāi)論述。

一、有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。想要寫(xiě)出好的文章，必須融入學(xué)生自己的思想，因此，想要學(xué)生寫(xiě)出好的文章，就必須有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成學(xué)習(xí)中的一件樂(lè)事。一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，而不會(huì)再把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）對(duì)好的文章進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀文章，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，將學(xué)生的佳作展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成就感與快樂(lè)。教師可以選擇教室里一個(gè)比較顯眼的位置開(kāi)辟“美文欣賞欄”，將每次寫(xiě)得好的學(xué)生的文章供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生去品評(píng)。開(kāi)辟“美文欣賞欄”對(duì)小作者是一種激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生而言，既可以欣賞優(yōu)秀文章，同時(shí)也可以借鑒其他學(xué)生的出彩之處，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將圖片、實(shí)物、幻燈片、錄音機(jī)等運(yùn)用到作文課堂教學(xué)中，使學(xué)生的感官得到有效調(diào)動(dòng)，給學(xué)生一種置身其中的感覺(jué)，學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的想象，寫(xiě)出更多有新意的文章。

二、借鑒優(yōu)秀作品的寫(xiě)作方法

高中語(yǔ)文教材中節(jié)選的文章，是經(jīng)過(guò)千挑百選而得到的精華，因此，教材中的文章都有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該有效借鑒教材中文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式等。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解文章的意境，讓學(xué)生感受到文章的美妙之處，了解文章的寫(xiě)作方法與思路。學(xué)生借鑒與欣賞的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，可以是小說(shuō)，也可以是散文、詩(shī)詞等。作文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行模仿，借鑒他人的成功之處。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極借鑒他人寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新。借鑒只能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而學(xué)生想要寫(xiě)出真正具有創(chuàng)意的文章，必須站在前人的肩膀上不斷創(chuàng)新，只有學(xué)生自己嘔心瀝血的創(chuàng)作，才是自己真實(shí)情感的表達(dá)，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平真正得到提高。

三、設(shè)置有效的作文題目

要想有效提高作文教學(xué)的有效性，設(shè)置合理的作文題目也很重要，在進(jìn)行命題時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。對(duì)作文題目進(jìn)行合理命題，是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)、提高作文課堂教學(xué)有效性的有效方法。學(xué)生進(jìn)入高中階段，雖然有了一定的自主思考能力，但是，處于從幼稚期向成熟期過(guò)渡階段的高中生，心理發(fā)展依然還是不成熟的。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前為其制定有效的寫(xiě)作題目，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的第一步。

要想使作文題目變得更加科學(xué)合理，教師在制定題目時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際心理特征為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的駕馭能力等，只有這樣才能制定出與學(xué)生相適應(yīng)的題目。高中生雖然沒(méi)有真正進(jìn)入社會(huì)生活，但是對(duì)社會(huì)上的事物很感興趣，渴望長(zhǎng)大，喜歡扮演一定的社會(huì)角色，他們的思想雖然沒(méi)有完全成熟，但是，卻能對(duì)身邊的事物進(jìn)行必要的褒貶評(píng)價(jià)，很愿意參與到社會(huì)實(shí)踐中去。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特征進(jìn)行命題，例如：根據(jù)學(xué)生喜歡扮演社會(huì)角色的特點(diǎn)來(lái)命題，“給我三天時(shí)間做班主任”“假如我是警察”，教師通過(guò)這些文章會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。因此，為了有效提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行科學(xué)命題十分必要。

四、擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量

好的文章并不是憑空想象出來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)大量的積累。好的文章不僅辭藻優(yōu)美。而且含義深刻，想要寫(xiě)出這樣的文章，學(xué)生既要有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，還要對(duì)問(wèn)題有深刻見(jiàn)解。怎樣有效提高學(xué)生的寫(xiě)作基本功與認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀。語(yǔ)文教材上的文章和與之相配套的閱讀教材，都是學(xué)生進(jìn)行閱讀的好素材。教材上的文章一般都具有深刻的含義，或含有深刻的愛(ài)國(guó)主義、或給人以誠(chéng)信的教育，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義，并且教材上文章的含義都通過(guò)比較含蓄的方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)，仿效其巧妙的表現(xiàn)形式。與教材相配套的閱讀材料，也是經(jīng)過(guò)千挑百選的精華，具有極強(qiáng)的閱讀價(jià)值，教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，對(duì)于具有代表性的佳作，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的講解。

篇7

1、內(nèi)化語(yǔ)文教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前，高中語(yǔ)文教材只是一個(gè)文選性的教材，整體上仍是一個(gè)無(wú)序結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中抓住此特點(diǎn)，明確指出課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子。這就要求每一個(gè)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到教材特點(diǎn)，通覽全局，整體把握教材，變無(wú)序?yàn)橛行?，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮教材的典范示例性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。我在教材使用上，把教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，緊扣教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，重新劃分講讀課和學(xué)生自讀課，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，兩年即可完成三年的教材講授任務(wù)，為引入生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度提供了時(shí)間保障，收到了較好的效果?！逗商猎律分恢攸c(diǎn)講解朱自清先生在第一次國(guó)共關(guān)系破裂時(shí)苦悶徘徊的淡淡憂愁、難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅與靜謐的荷塘月色的情景巧妙結(jié)合?！恶R克思墓前的講話》完全可以改編成現(xiàn)代文閱讀理解的形式，讓學(xué)生讀懂課文，領(lǐng)悟偉人之所以偉大之處。

2、 把科學(xué)性和思想性密切結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，它無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。首先，在知識(shí)傳授中，充分利用語(yǔ)文課的特點(diǎn)，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言文字博大精深，歷史偉人如杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥等等，他們的愛(ài)國(guó)豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因?yàn)樗麄円揽孔约旱穆斆鞑胖菫橹腥A文明做出了貢獻(xiàn)；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內(nèi)蒙的遼闊，都讓學(xué)生心向神往，愛(ài)國(guó)的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過(guò)程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的方法?！赌脕?lái)主義》教會(huì)了學(xué)生如何對(duì)待傳統(tǒng)；《〈吶喊〉自序》讓學(xué)生看到了一個(gè)偉人對(duì)真理的不懈追求；《阿Q正轉(zhuǎn)》讓學(xué)生了解了一個(gè)靈魂殘缺之人的可悲；《師說(shuō)》可以讓學(xué)生摒棄盲目自大，養(yǎng)成求實(shí)好學(xué)的習(xí)慣。但是，在貫徹這一原則時(shí)，關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，最忌單純說(shuō)教，語(yǔ)文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說(shuō)教就可以讓學(xué)生心悅誠(chéng)服呢？

3、落實(shí)課內(nèi)雙基要求與擴(kuò)大課外知識(shí)范圍相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野

課文是例子，要把它用足用好，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力，但擴(kuò)充課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革已為這種做法提供了時(shí)間保障。每學(xué)期我都要引入一定篇目的課外文章，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生內(nèi)心世界。課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時(shí)提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，極大激發(fā)學(xué)生思考習(xí)慣。每學(xué)期一周的“讀報(bào)課”更讓學(xué)生欣喜不已。

4 、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，求得學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使知識(shí)量驟增，知識(shí)更新速度加快。學(xué)校教育必須重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自學(xué)能力和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是分不開(kāi)的，在教學(xué)過(guò)程中，我所采用的“現(xiàn)代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯(lián)想貫通學(xué)習(xí)法“、“基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶法”、“作文訓(xùn)練系列法”為學(xué)生提供了方法保證。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)為學(xué)生的自學(xué)提供了持久的內(nèi)在動(dòng)力。

二、開(kāi)掘?qū)懽髟慈?，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

1、 養(yǎng)成思考習(xí)慣，為寫(xiě)作提供持久動(dòng)力

“文以載道，言為心聲”，語(yǔ)言是心靈的外射。很難設(shè)想一個(gè)不善于思考思想不豐富的人，會(huì)寫(xiě)出內(nèi)涵豐富、生動(dòng)活潑的文章?！敖虝?huì)學(xué)生思考這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！辟澘煞蛎猿浞纸沂玖怂伎嫉闹匾?。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析事物提供了方法，教師正確引導(dǎo)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到了源頭活水，加上長(zhǎng)期培養(yǎng)和及時(shí)校正，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，并進(jìn)一步形成思考習(xí)慣。生活中充滿了哲理，認(rèn)真反思生活，可凈化靈魂，密切關(guān)注社會(huì)生活，可了解并認(rèn)識(shí)社會(huì)，在課堂教學(xué)中不斷提出問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，可極大豐富學(xué)生思想?！拔沂前嗎”，讓學(xué)生反思自己性格的弱點(diǎn)；“嫉妒好不好”，學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到它是一把“雙刃劍”；“是要發(fā)展，還是要純凈空間”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要；“你知道父母的生日嗎”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人；“中國(guó)足球騰飛說(shuō)明了什么”，從中悟出苦難與輝煌的含義。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 教學(xué)體會(huì)

培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫(xiě)”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功夫，在高考中寫(xiě)出寫(xiě)啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)高中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：愛(ài)國(guó)主義；大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻(xiàn)精神；弘揚(yáng)正氣；見(jiàn)義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛(ài)生活；望子成龍與家庭悲??；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范），而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對(duì)沒(méi)有文題的作文是深惡痛絕的。而沒(méi)有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說(shuō)，一開(kāi)始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛(ài)家鄉(xiāng)

文題：a.我的家鄉(xiāng) b.托起黑太陽(yáng)的地方

同是寫(xiě)我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫(xiě)煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國(guó)人民的幸福生活在暗無(wú)天日，充滿險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫(xiě)了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，b顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問(wèn)世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來(lái)深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車(chē)一用，在自行車(chē)出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來(lái)做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來(lái)。

⒉依材料來(lái)擬定文題

名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫(xiě)出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)——雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開(kāi)了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋ㄟ^(guò)聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來(lái)擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說(shuō)，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門(mén)。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆

前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫(xiě)成文章。如1999年全國(guó)考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫(xiě)出文章。

篇9

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材。

古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長(zhǎng)或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：①愛(ài)國(guó)主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見(jiàn)義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛(ài)生活；⑨望子成龍與家庭悲?。虎鈶?yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色。

閱卷中，改卷人對(duì)沒(méi)有文題的作文是深惡痛絕的。而沒(méi)有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說(shuō)，一開(kāi)始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已成功了大半。

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。

⒉材料來(lái)擬定文題

名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫(xiě)出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆。

前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫(xiě)成文章。

篇10

受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)主要是為考試服務(wù)的，因?yàn)楦呖甲魑姆种荡?，所以教師的教、學(xué)生的學(xué)都是圍繞考試進(jìn)行的，考試拿高分成了作文教學(xué)的最高目標(biāo)甚至是惟一目標(biāo)。目標(biāo)決定著行為，行為又體現(xiàn)著目標(biāo)，于是，作文教學(xué)中種種怪圈的出現(xiàn)就順理成章了，教師重“流”輕“源”，重技能訓(xùn)練，輕知識(shí)積累，種種急功近利的做法，導(dǎo)致了教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生作文目標(biāo)的錯(cuò)位，扼殺了學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也湮滅了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

一、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 作文教學(xué)的要求不明確。 高考作文中 “題目自擬，立意自定，文體不限”的表述，讓很多高中生，甚至一些高中語(yǔ)文老師都認(rèn)為是高考作文的標(biāo)準(zhǔn)放寬了，他們認(rèn)為，既然高考作文對(duì)考生的要求不是那么嚴(yán)格了，那么在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中就沒(méi)必要去強(qiáng)化文體訓(xùn)練了。因此有些高中語(yǔ)文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事，也學(xué)著高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩(shī)歌以外，隨便怎么寫(xiě)都行。殊不知，所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多選擇與表達(dá)的機(jī)會(huì)，不是說(shuō)考生可以隨便寫(xiě)，胡亂寫(xiě)，更不是說(shuō)不強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的問(wèn)題要求。事實(shí)上，不確定的因素是對(duì)學(xué)生的基本功提出了更高的要求，是要求學(xué)生在能夠熟練運(yùn)用各種文體，可以確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最拿手、最能展示自己才華的方案來(lái)進(jìn)行。作為高中語(yǔ)文教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中重視作文教學(xué)的嚴(yán)格規(guī)范，要讓學(xué)生在作文這一塊上做到各種文體都能寫(xiě)，又有寫(xiě)某種文體的特長(zhǎng)，做到“一專多能”。

2. 教師的作文教學(xué)理念存在誤區(qū)。有些高中語(yǔ)文老師，特別是教齡比較長(zhǎng)的老師，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，自認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生作文有套路可循，往往要求學(xué)生機(jī)械地重復(fù)老師的“經(jīng)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)考試拿高分的目的，導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生作文目標(biāo)的嚴(yán)重錯(cuò)位。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在寫(xiě)作教學(xué)中慣用的錯(cuò)誤做法主要有以下幾種：

（1）結(jié)合課文套作文。有的教師以為借鑒就是套用，就是把課文中學(xué)過(guò)的構(gòu)思方法和段落改頭換面地搬到自己的作文中去。其實(shí)，文貴創(chuàng)新：立意新、材料新、語(yǔ)言新。借鑒并不等于套用，一般說(shuō)來(lái)，借鑒只是給自己的寫(xiě)作提供參考，它不能重復(fù)范文的立意，不能重復(fù)范文的材料，更不能重復(fù)范文的語(yǔ)言。

（2）立意先行編作文。根據(jù)內(nèi)容確定立意，還是根據(jù)立意再來(lái)尋找內(nèi)容？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有些教師恐怕是不甚明了的。前幾年，某地的高考作文題目是《遙望星空》，要求從星空聯(lián)想到宇宙的無(wú)限、人生的短暫，應(yīng)在有限的人生里多作貢獻(xiàn)云云。為了不落俗套，某考生獨(dú)辟蹊徑，作者追憶幼年時(shí)遙望星空，可見(jiàn)星光燦爛、清晰可辨，而如今星空美景不再、塵埃飄浮，奉勸世人保護(hù)環(huán)境，造福后代。然而，閱卷者認(rèn)為這篇作文不合題意，不能得高分。主題先行，這是文學(xué)創(chuàng)作中的一大弊端，是必須堅(jiān)決反對(duì)的。寫(xiě)作應(yīng)該從生活出發(fā)，應(yīng)該根據(jù)生活提煉主題，這是寫(xiě)作的基本規(guī)律。立意先行，實(shí)際上就是逼學(xué)生去編造，就是逼學(xué)生違背自己的意愿去說(shuō)假話。這幾年，作文中的虛假現(xiàn)象非常嚴(yán)重，恐怕與作文教學(xué)中立意先行是分不開(kāi)的。

（3）搜集材料搭作文。這是議論文寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。許多教師都清楚，寫(xiě)議論文要在立意上出新比較困難，追求論據(jù)的充分具體則相對(duì)容易做到。于是有的教師就很認(rèn)真地搜集材料，特別是偉人軼事和名人名言，有的還分門(mén)別類，分愛(ài)國(guó)、立志、勤奮、節(jié)儉、情操、治學(xué)等十幾類，每個(gè)下面都配以三五個(gè)具體材料。于是，搭積木式的議論文就大量地出現(xiàn)在中學(xué)生的作文本上，這樣久而久之，學(xué)生就只會(huì)用事例來(lái)證明觀點(diǎn)，不會(huì)用理論來(lái)闡明觀點(diǎn)；只會(huì)埋頭尋找材料去證實(shí)，不會(huì)作理論上的深入剖析和挖掘，應(yīng)該說(shuō)，這是在培養(yǎng)一種畸形的寫(xiě)作能力。這種堆砌材料、像搭積木似的文章寫(xiě)作，與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)基本上沒(méi)有關(guān)系。

（4）為了考試背范文。教學(xué)生背范文，這早已是一些語(yǔ)文教師公開(kāi)的秘密了，有的教師親自選擇后印發(fā)給學(xué)生，認(rèn)為考場(chǎng)作文不存在抄襲問(wèn)題，雷同沒(méi)關(guān)系，只要符合題意，就是好作文。由于作文可以背，還可能獲得高分，有的學(xué)生就完全放松了平時(shí)的觀察、積累、思考和訓(xùn)練，對(duì)生活漠不關(guān)心，對(duì)新的事物熟視無(wú)睹，作文成了賭場(chǎng)上的骰子，關(guān)鍵在于運(yùn)氣好不好，背不背得著。應(yīng)付考試背作文，這是一種典型的應(yīng)試教育，它不但嚴(yán)重影響作文教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而且瘋狂地助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心理，妨礙了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 學(xué)生作文時(shí)問(wèn)題突出。

（1）閱讀量少，知識(shí)面窄。 這是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的最大的困難，正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中存在這樣那樣的誤區(qū)，應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本和課堂，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式簡(jiǎn)單機(jī)械，造成學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)太少的情況，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的貧乏單一而寫(xiě)不出像樣的文章。

（2）缺乏寫(xiě)作的興趣。 興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣是當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)瓶頸。一項(xiàng)調(diào)查顯示，有將近41.7%的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，學(xué)生不愿意用文字的形式來(lái)表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和看法的。這就是傳統(tǒng)的課堂應(yīng)試寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)果。試想，一個(gè)對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣的學(xué)生，怎么可能自覺(jué)地去進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)積累？又怎么可能自覺(jué)地投入寫(xiě)作訓(xùn)練？

（3）生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺嚴(yán)重制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，但是，我們又不得不面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：作為高中學(xué)生，其生活經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源是非常有限的。學(xué)生想在自己三點(diǎn)一線的生活小圈子里面，得到足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎是不可能的。因此，如何擺脫由于生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的匱乏，而造成學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)等問(wèn)題，成了語(yǔ)文教師必須重視的問(wèn)題。

（4）結(jié)構(gòu)模式化，文章創(chuàng)新難。這是學(xué)生作文存在的突出問(wèn)題，其主要原由是傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)太注重寫(xiě)作理論而忽視了寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)付考試，教師會(huì)教給學(xué)生一些自認(rèn)為很高明的“寫(xiě)作技巧”，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的模仿訓(xùn)練，來(lái)提高考試分?jǐn)?shù)，從而固化了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生作文結(jié)構(gòu)模式化，文章創(chuàng)新難。

二、新課標(biāo)倡導(dǎo)的高中作文教學(xué)理念

高中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。高中語(yǔ)文新課標(biāo)中有關(guān)“交流與表達(dá)”的部分共有九條，強(qiáng)調(diào)了書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)并重的課程原則，其作文教學(xué)理念集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！边@一條對(duì)應(yīng)于義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)“寫(xiě)作”的第二條和第三條，即“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，不同的是對(duì)高中生的理性“思考”提出了更高要求。高中生的人生閱歷和理性認(rèn)識(shí)已經(jīng)具備深入思考的條件，對(duì)他們作文的思想深度應(yīng)該有更高的要求，這才符合高中生思維發(fā)展的實(shí)際情況。

2. 重視科學(xué)理性精神的培育?！耙载?fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神?！睆?qiáng)調(diào)了表達(dá)中的責(zé)任意識(shí)，要求在陳述自己的看法時(shí)學(xué)會(huì)為自己的觀點(diǎn)負(fù)責(zé)，不信口開(kāi)河發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的看法。這也是對(duì)高中生寫(xiě)作的一種更高的要求，即寫(xiě)作要考慮目的，要注意表達(dá)的妥帖和科學(xué)性。

3. 突出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！皶?shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。”這是對(duì)書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式的要求，也是對(duì)思維發(fā)展的要求，要求教師注重學(xué)生求異思維、發(fā)散思維的科學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)這些訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4. 鼓勵(lì)個(gè)性意識(shí)的張揚(yáng)?！傲η笥袀€(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！边@兩句話強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作中張揚(yáng)個(gè)性的意識(shí)，主張根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。事實(shí)上，在以應(yīng)試為目的的高中作文教學(xué)中，教師在判斷有個(gè)性和創(chuàng)意的作文時(shí)，不自覺(jué)地會(huì)產(chǎn)生一種隱憂和擔(dān)心，害怕這樣寫(xiě)會(huì)鋌而走險(xiǎn)。教師的這種擔(dān)心會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

三、高中作文教學(xué)的具體要求

1. 教師要打破沉悶的傳統(tǒng)教法，勇于摒棄傳統(tǒng)教法的束縛。低劣的教學(xué)手段必然會(huì)被時(shí)代淘汰，內(nèi)容的單調(diào)，氣氛的枯燥，方法的古板都會(huì)成為語(yǔ)文課的硬傷。教師要徹底更新教育觀念，明白“教是為了不教”的教學(xué)原則，要明白知識(shí)傳授永遠(yuǎn)不如技能傳授的道理，真正做到授之以漁；教師要研究教材和學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)新教法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生破疑；教師還要克服教材本身的束縛，大膽取舍，不求面面俱到，萬(wàn)無(wú)一失，但求一點(diǎn)突破，學(xué)有所獲；要及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展研究性教學(xué)，讓我們的教學(xué)更貼近學(xué)生、更貼近生活；語(yǔ)文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面；要熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，讓現(xiàn)代信息技術(shù)有效地服務(wù)于教學(xué)。

2. 改變學(xué)生單一從課堂獲取知識(shí)的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。

（1）貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、品味人生，以積極的心態(tài)投入生活，熱愛(ài)生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)人生中的真善美，用自己的話抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，提倡寫(xiě)“自我”，鼓勵(lì)個(gè)性化，倡導(dǎo)獨(dú)創(chuàng)性。葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”語(yǔ)文特級(jí)教師于漪也在她的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，她用詩(shī)化的語(yǔ)言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來(lái)的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活，來(lái)自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。”

（2）合作探究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇名著。閱讀是一種特殊的生活，新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！币话銇?lái)說(shuō)，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。因此，廣泛閱讀，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生的知識(shí)一方面來(lái)自課本，但決不能只局限于課本。為使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)再上一個(gè)新臺(tái)階，我們應(yīng)把合作探究法引入名著閱讀，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域，從而改變學(xué)生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀。

（3）用好網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。教師更要改變角色，寧做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引向知識(shí)的原野。寬帶拉近了人與世界、人與社會(huì)、人與自然、人與文學(xué)的距離，我們沒(méi)有理由拒絕現(xiàn)代文明的成果。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有大量及時(shí)、有用的信息，教師要教會(huì)學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，有取舍地從網(wǎng)絡(luò)中獲取對(duì)自己有用的東西，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新概念作文強(qiáng)調(diào)“新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)”。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境是作文教學(xué)的真正源頭。開(kāi)放可以讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，成就創(chuàng)新之作。作文教學(xué)可向生活開(kāi)放、向第二課堂開(kāi)放，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。