【摘要】在新課標背景下，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承務(wù)實、理性的態(tài)度，針對教育改革中存在的一些問題應(yīng)有針對性地救弊補偏，凸顯出教學(xué)活動的高效性與先進性，針對各種教學(xué)模式應(yīng)推陳出新、兼容并包．只有這樣才能推動高中數(shù)學(xué)教育改革更加科學(xué)、合理地開展，才能實現(xiàn)教學(xué)活動人文性與科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，最終實現(xiàn)教育活動的理性回歸．本文分析了高中數(shù)學(xué)教育變革中存在的一些問題，并提出了一些解決措施．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育;變革問題;回歸策略

高中數(shù)學(xué)教育，指的是在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育結(jié)束后對學(xué)生開展的繼續(xù)教育活動，需要教師有組織、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)活動，以便推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的增強，同時還可幫助學(xué)生形成良好的價值觀念與思想品質(zhì)．由此可見，深入研究高中數(shù)學(xué)教育的變革與回歸，具有重大積極意義．

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育變革的現(xiàn)狀問題

(一)教師未精準了解數(shù)學(xué)教育理念．新課標把學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教育活動的核心，因此，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承“一切為了學(xué)生”的教育指導(dǎo)思想與教育宗旨．但是，何為發(fā)展?依據(jù)什么樣的方針推動學(xué)生發(fā)展?這是新形勢下高中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該深入思考的關(guān)鍵問題．通過解讀新課標我們了解到，高中數(shù)學(xué)教育的定位是:學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位．在這種情況下，要想讓教學(xué)、學(xué)生及教師構(gòu)建成一個有機、和諧的系統(tǒng)，就需要大膽打破傳統(tǒng)的淡化情感態(tài)度、重視智力發(fā)展的教育模式．本研究在走訪中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握某個類型題目的解題規(guī)律，通常都會布置大量的類似習(xí)題，從而使得他們都能在考試中順利解答該類題目．針對提升高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題，大多數(shù)師生都認為較難實現(xiàn)．究其原因，是因為高中數(shù)學(xué)考試的頻率很高，通常情況下是一周一小考，一月一大考，這就使得數(shù)學(xué)教育中教師無暇顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，而學(xué)生也終日忙于學(xué)習(xí)及考試．(二)學(xué)生不能適應(yīng)新課改教材編排．在調(diào)研中很多高中生反映，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過多，教師天天安排新知識學(xué)習(xí)，他們沒有多余的精力與時間理解、復(fù)習(xí)及應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識，這就使得他們都有一些吃不消．而只有到了期末，教師才能給學(xué)生安排數(shù)量極少的復(fù)習(xí)課，但是復(fù)習(xí)的目的也是應(yīng)付考試，通常是“一遍過”．在這種情況下，學(xué)生就難以充分理解教材知識點，更做不到靈活應(yīng)用了．

二、有效應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀問題的對策

1以教學(xué)內(nèi)容為根本，滲透德育教育

對于高中數(shù)學(xué)教材而言，其中通常會配有很多的應(yīng)用題、插圖以及圖表等，實際教學(xué)過程中，可從中選出一些較有意義的插圖、說服力較強的統(tǒng)計材料或者數(shù)學(xué)資料等，作為德育教育的突破口，開展愛祖國教育．例如，在“函數(shù)應(yīng)用”教學(xué)過程中，教師可通過建模方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的愛國情懷和為建設(shè)祖國而奮斗的遠大目標與理想；在“直線與圓”“二項式定理”的教學(xué)過程中，教師可先介紹一下祖沖之的故事，他在劉徽割圓術(shù)基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新方法，最終求出了圓周率分數(shù)值，其中約率為22／7、密率為355／113．教師可以引導(dǎo)學(xué)生要向祖沖之學(xué)習(xí)，為國爭光．因為祖沖之的這項工作，使中國圓周率計算技術(shù)大幅度提升，甚至比西方早一千年；祖沖之還解決了劉徽未能解決的球體積計算公式等問題．通過這些史實的解說，可以有效增強學(xué)生的自信心、激發(fā)他們的民族自豪感，從而樹立為國做貢獻的遠大抱負．同時，這也是德育教育工作在當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透的表現(xiàn)．

2具體教學(xué)中的德育教育滲透

首先，高中數(shù)學(xué)規(guī)律認知過程中的辯證思想內(nèi)涵領(lǐng)悟．對于高中數(shù)學(xué)而言，其本身是運動的、變化的，甚至矛盾的，其中的很多數(shù)學(xué)方法都體現(xiàn)出了辯證唯物主義思想觀念．例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的待定系數(shù)，體現(xiàn)的就是已知、未知之間的相互矛盾以及二者之間的相互轉(zhuǎn)化；再如，數(shù)形結(jié)合所反映的是直觀、抽象之間的關(guān)系，而數(shù)學(xué)歸納法則對事物從特殊到一般發(fā)展規(guī)律的認知．高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當充分利用課堂教學(xué)時間，加強學(xué)生的辯證唯物主義理念培養(yǎng)，這也是德育教育工作的重要內(nèi)容．其次，高中數(shù)學(xué)圖形感受過程中的人文情懷體驗．高中數(shù)學(xué)中的美，在于其和諧性、對稱性以及邏輯性．例如，正四面體頂點的射影在底面中心位置，而且其所有的面都為標準的正三角形，四心合一的美感是無與倫比的．正四面體的任何面都可以是底面，而且無論怎么變化，都是一個標準的三棱錐結(jié)構(gòu)；再如，反證法由于其探究的特點，無中生有、否定假設(shè)以及制造矛盾等等，都是其魅力的一種體現(xiàn)．但在實際教學(xué)過程中，可以對此進行延伸，從另一側(cè)面教育學(xué)生應(yīng)當保持人民內(nèi)部的安定與團結(jié)，不要無中生有地制造矛盾、或者擴大離心率，這是愛國主義教育的重要體現(xiàn)．最后，利用數(shù)學(xué)定理的論證來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神．高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會涉及很多的定理，這些都是前人的實踐經(jīng)驗總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當先對這些定理徹底的理解，經(jīng)反復(fù)練習(xí)后完全掌握．然而要做好這一點并非易事，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而且要求學(xué)生要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，要有科學(xué)的態(tài)度、自律的心志以及自強不息的自主探索精神，而這正是德育教育的要求．

3利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來有效滲透德育教育

在當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，成為構(gòu)建高效課堂的重要措施之一，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想滲透德育教育，也要利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來實現(xiàn)．比如，概率中隨機事件、小概率事件教學(xué)過程中，可引入學(xué)生們都耳熟能詳?shù)氖刂甏玫墓适?，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過調(diào)查顯示，在此過程中，學(xué)生對宋國那位農(nóng)民的“傻行為”更多的是譏笑．此時，可引導(dǎo)學(xué)生從概率的視角，對該故事進行重新審視，隨后學(xué)生陷入了沉思狀態(tài)．借此機會，可以向?qū)W生發(fā)問：“我們的現(xiàn)實生活中，若遇到類似的事情時，會像農(nóng)民那樣嗎？”回答當然是否定的，再教育學(xué)生，要想取得好的成績，是不能靠運氣的，也許一次可以成功，但卻不能每次都能成功，踏踏實實、一步一個腳印兒，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．實踐中，人們更多地認為文科類課程教學(xué)過程中，滲透德育教育具有得天獨厚的條件，而對于理科，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求思維縝密、嚴謹．但德育教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視，實踐中應(yīng)當加強思想重視和方式方法創(chuàng)新，這是一個是值得深入研究的課題．（本文來自于《高中數(shù)理化》雜志?！陡咧袛?shù)理化》雜志簡介詳見.）

摘要：在素質(zhì)教育理念的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨全面的革新。隨著新課改的提出與實施，要求高中數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生相關(guān)知識技能的同時，注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的教育，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)?；诖?，本文針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；課堂教學(xué)；策略

作為高中教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的作用。而在素質(zhì)教育理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標已經(jīng)從注重對學(xué)生進行概念知識傳授轉(zhuǎn)變成對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化滲透，以此來實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍沒有認識到數(shù)學(xué)文化滲透的重要性，課堂上只是對學(xué)生進行符號、公式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意?；诖?，要想轉(zhuǎn)變當下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要認識到數(shù)學(xué)文化教育的重要性，結(jié)合有效的策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育，以此來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，進而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，以下幾點是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化教育的策略，以供參考。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行啟發(fā)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化的滲透

當下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過結(jié)合數(shù)學(xué)史來對學(xué)生進行啟發(fā)教育，以此將數(shù)學(xué)文化滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。當然，教師首先需要明確數(shù)學(xué)史教育的作用。數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容形成與發(fā)展的重要見證，將其滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成的過程進行了解和感悟，進而幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，加深學(xué)生對學(xué)術(shù)概念知識的理解與記憶。例如在進行《數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入》知識點教學(xué)時，學(xué)生在剛開始接觸復(fù)數(shù)知識內(nèi)容時，難免會出現(xiàn)不易理解的情況[1]。而教師這時可以結(jié)合數(shù)學(xué)史來幫助學(xué)生進行有效的理解，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。如在實際教學(xué)過程中教師可讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館的方式去掌握關(guān)于復(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史，然后結(jié)合自身的理解在課堂期間為其他學(xué)生講述復(fù)數(shù)的發(fā)展史。通過這種方式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中受數(shù)學(xué)文化的熏陶，進而形成一定的數(shù)學(xué)文化意識，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化的滲透，以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用進行引導(dǎo)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化的滲透

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與問題

高中教育是學(xué)生進入高等學(xué)校接受高等教育的主要途徑，課程多、學(xué)習(xí)壓力大是高中學(xué)習(xí)的主要特點。數(shù)學(xué)是高中課程體系中的重要組成部分，與之前的小學(xué)、初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在難度、復(fù)雜度、抽象性與邏輯性方面顯著提升，因此教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著課程改革的廣泛深入開展，近年來在數(shù)學(xué)課堂上也出現(xiàn)了新氣象。但是，仍存在以下主要問題：傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)仍占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主體；教學(xué)以提高成績?yōu)槟康?，忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；題海戰(zhàn)術(shù)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式；學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣、學(xué)習(xí)的心理負擔較大；教師對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標理解不到位；數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶等。這些數(shù)學(xué)課堂上存在的種種問題，已經(jīng)制約了新課程改革的步伐。因此，必須對高中數(shù)學(xué)教育的方法進行探索。

二、數(shù)學(xué)教育的目的

教師必須首先明確數(shù)學(xué)教育的目的。概括性地來講，數(shù)學(xué)教育要具備實用性、思維訓(xùn)練和選拔性的功能。數(shù)學(xué)教育最基本的目的是為了使學(xué)生獲得全面發(fā)展和未來生活所必備的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中掌握基本的思想方法和必要技能。同時，數(shù)學(xué)教育還要關(guān)注于學(xué)生思維能力、邏輯能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而促進其對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力以及實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、教育方法的探索

1.推進情感教育

一、通過高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！边@句話道出了創(chuàng)新能力的重要意義及作用。新形勢下，發(fā)展高中學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力既是社會發(fā)展、時代進步的需求，同時更是促進學(xué)生自身完善自我、獲得更大發(fā)展空間的必然途徑。這就要求我們高中數(shù)學(xué)教育工作者必須徹底摒棄以往“教師主動灌輸———學(xué)生被動接受知識”的落后教學(xué)模式，而應(yīng)積極創(chuàng)造條件組織豐富多彩的自主學(xué)習(xí)、自主探究等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在充分體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程之后，著重發(fā)展自身的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。對于這一點，我有著非常深刻的體會。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這部分知識時，我沒有上來就將等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學(xué)概念及定義一一告知學(xué)生，而是在黑板上為他們列舉了以下幾組數(shù)列：1+2+3+…+1001，3，5，7，971，51，31，11，x并要求他們認真分析和研究這幾組數(shù)列中的特點與規(guī)律。這幾組數(shù)比較簡單，探究其中的規(guī)律對高中生來說，易如反掌。趁勢，我想他們提出了一個問題“如何將這一規(guī)律以嚴謹而周密的數(shù)學(xué)語言描述出來？”鼓勵他們以小組為單位，進行自主分析、自主探索、自主總結(jié)的討論活動之中。這樣一來，既大大激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時又沒有將其思路過早地固定在教材所羅列的專業(yè)術(shù)語之中，而這就為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)等能力切實發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、通過高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，大力提升學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是指主體依據(jù)正確的思維規(guī)律及形式對某一現(xiàn)象進行綜合分析、高度概括，并能進行推理論證的水平及能力。邏輯推理能力是高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)，更是保障學(xué)生自身日后能獲得長遠發(fā)展的重要決定性因素之一。而數(shù)學(xué)是一門以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的科學(xué)，它本身就具有較強的嚴謹性與嚴密性特征，這就使得它在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、提高科學(xué)推理能力等方面有著得天獨厚的學(xué)科資源優(yōu)勢。如，高中數(shù)學(xué)教材中的諸多數(shù)學(xué)概念、公式、定理等都只是單純的羅列，根本就沒有將其推導(dǎo)過程詳細而完整地闡述出來。這時，教師就可以改變以往那種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，改為教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式方法，引導(dǎo)他們自主合作、自主探究，在克服以往被動思維學(xué)習(xí)方式的同時，大力發(fā)展自身的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。這樣做，一來學(xué)生既能通過自身的創(chuàng)造體驗切實加深對于相關(guān)抽象數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等的深刻認識；二來又著實促進了自身數(shù)學(xué)思維推理能力的升華與發(fā)展，真正起到了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、通過高中教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實踐運用能力

任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是為了現(xiàn)實生活中更好應(yīng)用提供了一定的服務(wù)保障，高中數(shù)學(xué)同樣也不例外?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展是數(shù)學(xué)發(fā)展的顯著特征之一，因此，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需要大力加強?！庇纱?，我們不難看出，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高其對所學(xué)知識的實踐運用能力既是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、擴寬其視野范圍的必然措施，更是充分適應(yīng)現(xiàn)代社會以及數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。我們高中數(shù)學(xué)教師必須對此給予高度的重視。以自身為例，我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中就格外注重學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)完“從普查到抽樣”這節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點之后，我鼓勵學(xué)生利用自己的課余時間針對某一事物或者現(xiàn)象分別進行普查和抽樣調(diào)查這兩種不同形式的社會調(diào)查活動，并以學(xué)習(xí)報告或者論文的形式將普查和抽樣調(diào)查這兩種調(diào)查方式在取得結(jié)果方面的相同點以及差異所在。如此，既幫助學(xué)生在調(diào)查的過程中復(fù)習(xí)與鞏固了課堂所學(xué)的理論知識，同時，又促使他們以理論知識點為指導(dǎo)更好地開展社會調(diào)查活動，為其實踐運用意識及能力的增強提供了充足的保障?？傊抡n程改革不應(yīng)僅僅停留在教師的理論構(gòu)思上，而應(yīng)真正深入日常的教學(xué)實踐中。這樣才能真正把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程落實到實處，進而推動素質(zhì)教育理念更好的進步與發(fā)展。

(一)忽視了非智力因素的重要性

大部分學(xué)生和很多教師一直認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和文科學(xué)習(xí)毫無關(guān)聯(lián)。的確，從短期的成效看來，比如歷史、語文等對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無直接成效的。但是，這些學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的情商方面有著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)家也是離不開情感的力量支持的。例如，華裔數(shù)學(xué)家丘成桐，已經(jīng)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域達到了很高的地位時，卻沒有將眼光僅僅局限在數(shù)學(xué)這一個方面。他始終隨身帶著一本《史記》，電視欄目《東方之子》在采訪他時談到數(shù)學(xué)和文史之間的關(guān)系時，他表示，單純的數(shù)學(xué)只會讓他的思想很微觀，而文學(xué)卻可以使他的思想變得宏觀。這兩者的有機結(jié)合，就幫助他走向更高的數(shù)學(xué)巔峰了。如今，很多高中數(shù)學(xué)教師都可以借鑒他的做法。

(二)在課堂教學(xué)過程中也存在很多不足之處

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加注重題型，通常把重點放在了解答習(xí)題上，盡力幫助學(xué)生能在考試中成功，最后學(xué)生能記起來的一般只是基本概念、公式、定理等，卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，沒有向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)的魅力。其次，評價體系也比較單一。很多的高中數(shù)學(xué)教師僅僅以考試的分數(shù)來評價學(xué)生，它不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不能體現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)價值的認識和體會。顯然，這種評價方法十分片面，嚴重阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。

(三)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

第一，要正確認識高中數(shù)學(xué)學(xué)科，樹立一個比較長遠的教育理念，自覺擺脫僅僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的做法。建議學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)特長班，但是必須要防止其走向極端，不可以割裂、剝奪或者減少學(xué)生在文史方面的學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)奧林匹克競賽已經(jīng)受到了越來越多的專家的指責(zé)，其家長也逐漸反對起來，因為這嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

【摘要】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在當前的教育形式下，國家對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越看重。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師的我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，正視素質(zhì)教育的重要性，以考試大綱為本，針對不同類型的學(xué)生情況，實施精準有效的教育方式。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對于如何開展高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育提出幾點自己的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實施

梁啟超先生在《少年中國說》中曾經(jīng)寫到：“少年強則國強”。因此，擴展深化素質(zhì)教育，提升青少年的綜合素質(zhì)，是振興我們民族的必經(jīng)之路，只有提高國民素質(zhì)，才能促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。而教師落實教育方針的情況是素質(zhì)教育能否取得良好成效的關(guān)鍵。同時，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于絕大多數(shù)高中生來說一直都是難題，學(xué)生在高考的壓力下，只能選擇題海戰(zhàn)術(shù)，為考試而學(xué)。所以，對于我們高中數(shù)學(xué)老師來說，要開展高中素質(zhì)教育任重而道遠。

一、明確學(xué)科性質(zhì)

數(shù)學(xué)是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡單來說，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是要在很短的時間內(nèi)，用最簡便的方法，讓學(xué)生掌握人類幾千年的數(shù)學(xué)知識來適應(yīng)社會需要。高中數(shù)學(xué)雖然知識點較多，且有一定難度，但一定不可讓自己的學(xué)生只重視分數(shù)，一味進行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為數(shù)學(xué)教師我們一定要明確數(shù)學(xué)的性質(zhì)，同時也讓學(xué)生們正確認識數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想

一、從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題

1.從教師的角度來看

新時代對教育的要求越來越高，然而部分教師未能正確認識時代的變革，僅僅是停留在自己的教育認知范圍內(nèi)，徘徊在自己的教育認知邊緣。其教學(xué)方式古板老套，常以自己為中心，只是單純地將課本內(nèi)容“敘述”給學(xué)生，單純地教學(xué)，在新的教學(xué)要求下不知變更，限制了自身教育水平的提高，也在一定程度上限制了學(xué)生的進一步發(fā)展。

2.從學(xué)生的角度來看

造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因有很多，比如有些學(xué)生在應(yīng)試教育的枷鎖之下逐步變成學(xué)習(xí)的機器，只知道單純地學(xué)習(xí)，教師教什么就學(xué)什么，一味地聽從教師的安排，缺乏創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神。教師說什么就是什么，不懂得自己思考，由一個活潑的中學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機器，從這點看實在是教育的悲哀。

3.從教育機構(gòu)的角度來看

摘要：隨著我國全新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)以及核心學(xué)科，勢必需要進行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新思路十分必要。首先指出傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊病，然后結(jié)合教學(xué)實際解析新形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改；新思路；教師隊伍素質(zhì)

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著較多的弊端，我國教育部門提出素質(zhì)教育這一理念，在這一背景下，新課改應(yīng)運而生。如何在教學(xué)活動中落實新課改的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，探尋高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的新思路至關(guān)重要。也就是說，在了解新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建教學(xué)新思路是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程改革成功的關(guān)鍵。

一、推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的困難

第一，由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟水平較高的地區(qū)對高中生的教學(xué)形式相對多樣，而發(fā)展比較滯后的地區(qū)，教學(xué)工作本身非常落后，素質(zhì)教育的實施更是難上加難。第二，因為升學(xué)壓力的影響，學(xué)校、學(xué)生以及家長更多地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，沒有對素質(zhì)教育產(chǎn)生應(yīng)有的重視。第三，在長期以來的應(yīng)試考試制度下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量較為龐大，老師為了提高學(xué)生的應(yīng)試數(shù)學(xué)水平，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路解析

1大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的脫節(jié)

1.1教育目標不同

目前在我國教育界應(yīng)試教育仍然占有著不可忽視的地位,雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)在中國喊了很多年,但是由于高考對成績的重視,導(dǎo)致素質(zhì)教育難以取代應(yīng)試教育在中國的位置。相比較而言在我國真正可以做到素質(zhì)教育的是大學(xué)教育,而高中教育則更注重學(xué)生成績的提高。這就造成了大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育在教學(xué)目標上產(chǎn)生了分歧。高中數(shù)學(xué)教育過程中強抓學(xué)生考試成績,一切以高考為主,忽略學(xué)生的個性發(fā)揮。大學(xué)數(shù)學(xué)教育又要求學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生各項能力。這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生難以適應(yīng),不利于數(shù)學(xué)教育的展開。

1.2教學(xué)思維不同

學(xué)校的教學(xué)思維方式,關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中的數(shù)學(xué)教育中教師往往對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴密掌控,通過課上授課,課下練習(xí)給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中教師則更注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),教師不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行安排,僅對學(xué)生進行正常的課堂授課,不再對學(xué)生的課下復(fù)習(xí),、練習(xí)給以指導(dǎo)和安排。而由于高中與大學(xué)在數(shù)學(xué)教育方面這兩種不同的教學(xué)思維差異過大,造成大學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育巨大的落差,難以進行有效的銜接。

1.3教學(xué)內(nèi)容不同