1電氣控制類課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式

1．1電氣控制類課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式的思路

課程設(shè)計是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，是學校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于電氣控制類專業(yè)，比如自動化和電氣工程及其自動化等專業(yè)，常見的課程設(shè)計有計算機程序課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、電氣工程綜合課程設(shè)計、可編程邏輯控制課程設(shè)計和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計等，大部分課程設(shè)計都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點，實踐性和實用性很強，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高?；谠擃愓n程設(shè)計的特點，在課程設(shè)計教學中，筆者打破原有的課程設(shè)計教學思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計教學過程中，對學生進行有針對性的訓練，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個工程項目，教學過程盡可能與工程項目的運作過程接近，使學生熟悉工程項目的運作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學生以團隊合作的形式，由3～5人組成一個工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對獨立的任務分工。通過這種方式的課程設(shè)計，學生可以對企業(yè)的需求有深入的了解，對自己的能力有進一步的認識。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長和愛好，學生可以盡早明確自己的工作方向，完善個人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。

1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位

在課程設(shè)計創(chuàng)新教學模式中，課程設(shè)計的過程盡可能與企業(yè)中工程項目的運作過程接近。根據(jù)對企業(yè)職位設(shè)置的調(diào)研，筆者將該教學模式中團隊中各成員的職位和任務說明如下:

(1)項目管理工程師是一個團隊的核心人物，負責制定和管理項目進程，組織必要的討論和會議。對于項目管理工程師而言，如何調(diào)動團隊內(nèi)每個成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長是其主要任務?？梢?，良好的溝通能力和個人魅力最為重要。這個職位為學生畢業(yè)后的個人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓練。

1、周密組織專業(yè)課程設(shè)計的過程

多年來的教學實踐證明，專業(yè)課程設(shè)計的組織在形式上需嚴格過程管理，周密控制各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點。在整個階段，事先必須充分進行動員，讓學生明確專業(yè)課程設(shè)計的目的、意義、方法和要求等，促使學習態(tài)度不好或基礎(chǔ)較差的學生轉(zhuǎn)變思想，及時跟進。需要定期對專業(yè)課程設(shè)計的教學大綱進行重新修改或編撰，按課程設(shè)計指導書和授課教學方案等教學文件嚴格執(zhí)行；在課程設(shè)計的跟蹤指導交流和紀律執(zhí)行方面嚴格執(zhí)行過程考核的原則，最后的考評方式是每個學生必須參加答辯，將結(jié)果考核與過程考核結(jié)合起來。這種周密組織的教學過程對課程設(shè)計教學質(zhì)量的提高起到了十分有益的促進作用。

2、合理安排專業(yè)課程設(shè)計的教學內(nèi)容

專業(yè)課程設(shè)計與機械原理、機械設(shè)計課程設(shè)計不同，需要綜合應用相關(guān)理論課程的知識與內(nèi)容掌握和靈活運用機電系統(tǒng)、裝備的設(shè)計方法與制造技術(shù)對各門課程涉及的獨立分散的知識進行融會貫通來完成一項真正的機電裝備的設(shè)計。本專業(yè)課程設(shè)計主要完成一臺教學型數(shù)控銑床的設(shè)計，主要內(nèi)容包括：系統(tǒng)方案設(shè)計、數(shù)控系統(tǒng)控制軟件設(shè)計、主軸和進給系統(tǒng)電氣控制設(shè)計和機床傳動系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)方案設(shè)計是機床全部系統(tǒng)的總體框架設(shè)計，通過方案比較擬定系統(tǒng)整體方案，并合理確定機械部件、電氣部件和系統(tǒng)控制軟件的功能分配。機械部件按機床的功能來確定系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，針對機械部件的功能和作用完成其結(jié)構(gòu)設(shè)計；設(shè)計過程中應考慮結(jié)構(gòu)的強度及其制造的工藝性等問題。電氣部件設(shè)計部分要完成的主要內(nèi)容有：控制部件的電氣原理設(shè)計和電機驅(qū)動電路。系統(tǒng)控制軟件是系統(tǒng)工作運行的控制核心，主要內(nèi)容有：系統(tǒng)軟件框圖設(shè)計和部分軟件的程序編寫，其中包含步進電機的驅(qū)動程序，用C語言或BASIC語言編寫的兩軸聯(lián)動插補的控制程序。調(diào)試部分包含：聯(lián)接微機接口、驅(qū)動、步進電機；軟件調(diào)試；綜合調(diào)試機械、電氣和軟件部件。本教學型數(shù)控銑床有三個可控制的直線運動軸，其中X、Y軸兩軸聯(lián)動，因為精度要求不太高，采用步進電機驅(qū)動。把電機的旋轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)換成直線運動采用絲杠/螺母機構(gòu)。主電機采用直流伺服電機，直接驅(qū)動銑刀。導軌結(jié)構(gòu)設(shè)計采用滑動圓柱導軌，結(jié)構(gòu)簡單，制造方便，成本低，精度一般，但精度保持特性差，磨損后需更換零件。機床結(jié)構(gòu)設(shè)計時要注意滿足機構(gòu)的功能、結(jié)構(gòu)的強度和剛度、結(jié)構(gòu)工藝性等方面的要求。數(shù)控銑床機構(gòu)的功能主要是圍繞控制軌跡的精確實現(xiàn)，因此，其機構(gòu)除了要保證各運動的實現(xiàn)外，還要注意運動的精度實現(xiàn)，精度的保持性等因素，進給系統(tǒng)要考慮消除機械部件的間隙。在結(jié)構(gòu)工藝性方面要考慮操作方便、便于保養(yǎng)和維修、利于加工制造和裝配；采用計算機繪制裝配圖和零件圖；對于學習能力強的學生，鼓勵采用solidworks/solid-cam、Pro/Engineer、UG等軟件進行機床的三維造型和裝配仿真。最后撰寫設(shè)計計算說明書。

3、采用多形式的專業(yè)課程設(shè)計的教學方法

在教與學的過程中，專業(yè)課程設(shè)計著重強調(diào)的是學生的自覺性和主動性，能夠自主地負責自己的學習情況，指導教師每天定時進行集中輔導、答疑，教師在指導課程設(shè)計過程中的控制作用很重要。同時，采用多種形式的教學方法，根據(jù)學生的實際情況，按不同的學生分類指導和因材施教，有的學生學習基礎(chǔ)較差，需依靠教師的主導作用，直接進行正面的幫助，確保學生提交合格的課程設(shè)計材料，并弄清基本設(shè)計內(nèi)容，獲得基本的綜合應用的鍛煉；有的學生學習基礎(chǔ)較好，需要適時采用啟發(fā)引導式的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意的思路；有的學生學習基礎(chǔ)中等，則可將上述兩種教學方法結(jié)合起來，既保證了其綜合應用能力的提高，也可催化學生的創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。有些問題是大部分學生共同關(guān)心或者共同存在的，需要采用不同范圍內(nèi)討論式的教學方法。學生經(jīng)過這樣的設(shè)計過程的思考和鍛煉，教師再根據(jù)學生的設(shè)計結(jié)果進行成績評定，就可以保證較高的圖紙、設(shè)計說明書等的質(zhì)量。本專業(yè)課程設(shè)計可以進一步與學生的科技創(chuàng)新活動結(jié)合起來，按照這樣的教學理念，我們鼓勵學生在許可的范圍內(nèi)自主選題，借助機械科創(chuàng)競賽的機會，學生自主擬定專業(yè)課程設(shè)計的題目，有助于提高學生的創(chuàng)新設(shè)計興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。一旦設(shè)計完成時，教師對學生的創(chuàng)新設(shè)計進行評審，讓學生利用課余時間把其設(shè)計思想由圖紙加工制作成模型或?qū)嵨?，選拔出參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的參賽作品。專業(yè)課程設(shè)計與學生的課外科技創(chuàng)新活動的緊密結(jié)合，也對提高設(shè)計質(zhì)量有很大的促進作用。

1概述

通過供配電技術(shù)課程的學習，使學生掌握企業(yè)供配電系統(tǒng)設(shè)計、運行維護等所必須具備的理論知識和實踐技能，為畢業(yè)后從事供配電技術(shù)工作崗位打了良好的工程基礎(chǔ)。

2供配電技術(shù)課程建設(shè)的必要性

目前，供配電技術(shù)課程的教學過程中存在很多問題，課程組的教師反映供配電技術(shù)課程難教、學生也反映該課程難以學習。第一，供配電技術(shù)課程課時相對較少、教學內(nèi)容多且散、電氣設(shè)備原理及使用抽象，機械式地公式計算較多，學生難于理解和掌握，導致課程學習思路不明確。其次，對該課程采用傳統(tǒng)的教學方法，一味地灌輸和重復，只針對課程中的理論知識，而沒有針對學生的實際課堂學習情況，教師和學生課堂互動少、教學形式單一。理論知識與實際的工程應用聯(lián)系不夠緊密，電氣設(shè)備的工作原理及使用僅限于教材上圖片的認知、后續(xù)缺少相應課程設(shè)置，教學效果和學習效果都不夠理想。第三，在實踐教學中，實驗開設(shè)的項目陳舊，沒有設(shè)計性實驗，缺乏課程認知學習環(huán)節(jié)及課程設(shè)計環(huán)節(jié)；學生沒有實際接觸電氣一次回路和電氣二回路的圖紙、不會繪制電氣圖紙及識圖，電氣設(shè)備使用僅限于課本，而對中低壓開關(guān)柜使用及內(nèi)部接線更是模糊不清，不懂的如何查閱供電設(shè)計規(guī)范等。針對供配電技術(shù)課程教學存在理論與實際相脫節(jié)的問題，為此提出了面向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的課程改革模式，以工程實踐為落腳點，切實落實應用型本科學校面向社會需求培養(yǎng)工程人才的基本要求，提升學生的工程實踐能力。

3教學改革內(nèi)容

3.1以供配電技術(shù)課程為核心課程，建設(shè)特色課程群。課程組的教師對供配電技術(shù)相關(guān)的崗位進行市場調(diào)研，并進一步分析從事職業(yè)崗位工作所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即按照崗位所需要的能力培養(yǎng)的要求，將學生崗位能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程統(tǒng)一化，以課程為知識及能力的載體，按照崗位能力的要求設(shè)置以供配電技術(shù)課程為核心的課程群。增設(shè)了電氣制圖與識圖、低壓電氣設(shè)備成套技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護及自動裝置、建筑電氣控制技術(shù)等后續(xù)課程，通過對課程群建設(shè)，使教學目的更明確,培養(yǎng)方向更突出,技能培養(yǎng)過程更具有連續(xù)性。3.2課程內(nèi)容的優(yōu)化重組。供配電技術(shù)課程與工程實踐聯(lián)系多，課程內(nèi)容繁多，一味地強調(diào)的教學過程中理論知識地完整性，而這種傳統(tǒng)的教學模式不利于學生對知識點的理解，也不利于理論與實踐相結(jié)合，達不到工程技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的要求。課程組的教師經(jīng)過深思熟慮，一致同意減少理論教學學時，增加學生實踐環(huán)節(jié)的時間，強調(diào)學以致用，以工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，結(jié)合供配電技術(shù)課程已有基礎(chǔ)和實際情況，對課程的教學大綱、實驗指導書等進行了修訂，課程教學內(nèi)容改革具體做法如下：(1)將理論教學模塊化，將理論教學內(nèi)容分為電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識模塊、核心理論及計算模塊、電氣一次系統(tǒng)模塊、電氣二次系統(tǒng)模塊、理論知識模塊五個模塊，基本涵蓋了供配電技術(shù)課程的全部知識，每個模塊內(nèi)容再經(jīng)過分解成具體的教學任務。(2)課程的理論教學時間進行調(diào)整，理論課時由48學時減少至40學時，減少復雜的理論公式推導部分，復雜的公式或結(jié)論不需要死記硬背，學生重點掌握基本概念、計算公式的使用、電氣參數(shù)的含義、設(shè)備的選型等。另外，結(jié)合工程實際應用，增設(shè)校內(nèi)實習基地學習認知環(huán)節(jié)，對變壓器、中低壓電氣設(shè)備教學內(nèi)容部分，教師可以現(xiàn)場教學，介紹電氣設(shè)備的作用、接線方式、應用及參數(shù)等，激發(fā)學生的學習興趣。(3)實踐教學體系以培養(yǎng)企業(yè)所需供配電技術(shù)人才所需知識、工程素質(zhì)為出發(fā)點，分為課程實驗、課程設(shè)計兩個遞進環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)實驗項目，強化課程設(shè)計內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)，著力于培養(yǎng)學生的工程技術(shù)能力，具體見實踐教學環(huán)節(jié)部分。3.3教學方法改革。傳統(tǒng)地理論教學方式僅靠教師在課程上利用多媒體和板書相互配合著教學，教學方法稍顯單一，不利于提高學生的學習積極性。為提高學生的學習興趣和教學效果，對供配電技術(shù)課程的教學方法進行改革，采用多樣的教學方式相結(jié)合的教學模式。依據(jù)不同的教學內(nèi)容模塊采用不同的教學方法，如多媒體教學、現(xiàn)場教學、案例教學、企業(yè)工程師講解等，注重課堂教學與實踐教學相融合，課堂互動與教師講授相配合，理論知識與工程實際應用相結(jié)合，充實供配電技術(shù)課程的教學內(nèi)容，提高教學效率和教學質(zhì)量。另外，利用學院的網(wǎng)絡教學平臺，建立完善的課程網(wǎng)絡平臺，把課程大綱、課件、課后習題等教學資源上傳網(wǎng)上，增強與學生課后互動，及時了解學生在供配電技術(shù)課程學習中遇到的難題，針對普遍存在的問題展開網(wǎng)上討論，提高學生學習的自主性及互動性。3.4實踐教學內(nèi)容改革。以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主線，落實踐教學體系。供配電技術(shù)課程實踐體系主要包括課程實驗、課程設(shè)計兩個遞進實踐教學環(huán)節(jié)，進一步強化學生的工程實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的崗位能力。(1)完善課程的課程實驗教學，合理選擇實驗項目。實驗平臺建設(shè)是供配電技術(shù)實驗教學改革的基礎(chǔ)，課程實驗是整個實踐教學體系中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過課程實驗不僅能驗證理論，提高學生的動手能力，有助于學生對理論知識的理解消化。在實驗項目上精簡四個必做實驗項目，開發(fā)兩個設(shè)計選做實驗，如此在保證必做實驗項目的前提下，供學生學習拓展使用。在實驗教學中，不斷改進教學方法，注重實驗過程，強化學生的實踐能力培訓。(2)強化課程設(shè)計教學，側(cè)重工程實際能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計的訓練不但是學生全面掌握供配電技術(shù)課堂內(nèi)容的有效手段，更是鞏固教學和學習效果，培養(yǎng)學生工程能力的必要環(huán)節(jié)。目的是通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使學生查閱工程設(shè)計文獻，掌握供配系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)范和設(shè)計步驟，學會使用電氣繪圖軟件繪制符合標準的電氣圖，提高學生閱讀電氣圖紙的能力，嚴格工程實際的角度去考慮和設(shè)計，與將來從事的職業(yè)崗位一致，增加學生對工程應用的實際感，深層次提高學生分析問題和解決實際問題的能力。課程設(shè)計引進典型供配電系統(tǒng)的設(shè)計案例，規(guī)范設(shè)計具體步驟及要求，課程設(shè)計結(jié)束后，學生要提交課程設(shè)計說明書及供配電系統(tǒng)的一次接線圖，最后進行小組答辯。

摘要：本文首先對當前我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進行分析，并探討其相應的解決策略，希望為促進電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；專業(yè)；人才；培養(yǎng)；方法

1電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1定位問題。就現(xiàn)階段而言，我國不少高校在培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)的人才方面都存在一定程度的定位問題。部分學生對此專業(yè)的應用性學科缺乏足夠的認識，而且不少教師對新形勢下該專業(yè)也存在一定的迷茫，難以科學有效的引導學生的認識，兩種因素影響下，在對電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)進行定位過程中就容易變得模糊，而這不但會影響到了教學目標、綱領(lǐng)以及結(jié)構(gòu)的制定，而且還降低了教學效率。1.2課程問題。一般情況下電氣工程及其自動化專業(yè)課程可分為專業(yè)技術(shù)科、公共基礎(chǔ)課以及實踐課三大類。在以往的教學模式當中，上述三類課程比例大約為5:3:2，如此看來實踐課所占比例較低。近幾年，實踐課成逐步受到重視，課程比例調(diào)整約為4:3:3，相較于原比例而言更具合理性。不過值得一提是該種課程結(jié)構(gòu)比例還不夠完善，即便是相同學分，但是其獲取南都布藝，學生的重視程度以及花費的精力也有所不同。當前不少高校的電氣工程及其自動化專業(yè)學分交易獲得，通常只要學生參與到有關(guān)實踐課程便能拿到相應學分，但是對于理論方面的知識，學生需要花費較多精力進行考試才能獲取，如此一來便會在一定程度上使得此專業(yè)人才的應用培養(yǎng)效果下降。1.3實踐教學問題。從筆者多年工作實踐來看，目前在電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學中通常包含四方面內(nèi)容，即課程實驗、課程設(shè)計、實習教學以及畢業(yè)設(shè)計。然而在實際情況中它們暴露出了能效有所欠缺的弊端，具體表現(xiàn)為：第一，電氣工程及其自動化專業(yè)課程實驗和理論知識教學二者存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。即不少學生在課程實驗理解和認知上仍停留在老師所提出操作步驟以及實驗報告撰寫要求等，這樣一來必然會導致實踐教學能效大打折扣。第二，部分教師在實踐課程設(shè)計存在著審查嚴格性不足的問題，如此不但會致使學生不會認真對待該內(nèi)容，而是將其視為應付性的任務，同時更會引發(fā)抄襲情況屢屢發(fā)生。第三，部分院校中電氣工程及其自動化專業(yè)實習教學大多屬于走馬觀花式的，這就使得此項內(nèi)容所具有的培養(yǎng)學生深層次能力素質(zhì)的能效無法發(fā)揮出來。第四，畢業(yè)設(shè)計過于單一。一些院校在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題制定上往往是由教師規(guī)定的，學生并沒有過多選擇，并且課題所用模板較為陳舊缺乏實踐意義。

2電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

2.1明確服務定位。在電氣工程及其自動化專業(yè)中理論知識占有極為重要地位，但是在本質(zhì)上來說，理論知識的學習與掌握是為了“應用”所服務，切不可喧賓奪主，應當要把應用型展業(yè)發(fā)展為科研型展業(yè)，并且切實根據(jù)學生、學校以及社會的需求來把服務型人才培養(yǎng)理念列入到新的培養(yǎng)模式當中。所以高校不但要增進和社會上電氣工程人才需求機構(gòu)的合作與交流，切實掌握其對該專業(yè)人才的需求，并且還應當要在人才培養(yǎng)目標當中融入教育改革目標，加強和學生的溝通，掌握學生的就業(yè)意向以及發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建起一個完善的服務型應用人才培養(yǎng)模式。2.2合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。電氣工程及其自動化專業(yè)應該要切實結(jié)合人才培養(yǎng)目標以及行業(yè)的實際需求來開展人才培養(yǎng)工作。在建設(shè)教學體系過程中，學?？梢匝堄萌藛挝幌嚓P(guān)專業(yè)人員來參與到課程體系研究當中，并將各個課程、理論以及實踐教學間的鼻子里關(guān)系進行科學確定，建設(shè)其一個“ 必修+選修”，“ 專業(yè)核心平臺+模塊”的課程體系，不僅能夠滿足培養(yǎng)人才的基本要求，而且還能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)的個性化與多元化呈現(xiàn)出來。不僅如此，高校還應當要深入調(diào)查社會對電氣工程及其自動化專業(yè)人才素質(zhì)以及技能的要求，并有針對性的設(shè)置部分可以將學科發(fā)展以及社會需求反應出來的新課程。除此之外，電氣工程及其自動化專業(yè)還應當要積極改革教材內(nèi)容，能夠?qū)⑿碌碾姎庋芯恳约俺晒腥氲浇虒W內(nèi)容當中。提高專業(yè)教學的實效性。2.3進一步強化實踐教學工作。針對上述電氣工程及其自動化實踐教學暴露出來的問題，為了提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量我們應當要進一步強化教學工作。第一，進一步增強課程實驗這一內(nèi)容的獨立性。由實質(zhì)上來看，課程實驗事實上是技術(shù)實踐融合類課程一個重要組成部分，對此廣大院校要將指導性與開放性這兩種實驗在課程中的比重予以提高，這樣一來通過開展教學有助于學生更好地將理論知識和實踐連接起來。第二，電氣工程及其自動化專業(yè)教師要從思想上重視起課程設(shè)計審查，并通過采取檢測、掛鉤課程最終成績等措施將抄襲情況予以降低，甚至是杜絕。第三，在電氣工程及其自動化實習教學中除了可以借鑒一些優(yōu)秀院校對該課程的模式之外，還可以通過引入企業(yè)進行合作的方式去培養(yǎng)應用型人才。第四，畢業(yè)設(shè)計課題上除了要結(jié)合當前電氣工程及其自動化行業(yè)的一些重點、熱點內(nèi)容之外，還需要加強和學生地溝通以此掌握他們興趣方向，并據(jù)此制定出一些新穎且學生樂于接受的課題。另外，課題模板上也可以參考一些優(yōu)秀院校來提升其開放性與靈活性。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才是地方本科院校的一項重要使命，[1，2]也是我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的一項重要內(nèi)容。課程教學是大學人才培養(yǎng)的主要形式，為了實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才目標，課程教學中的實踐教學起著至關(guān)重要的作用，直接影響培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才的質(zhì)量?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，從電力電子技術(shù)的應用角度考慮，“電力電子技術(shù)”也是一門重要的專業(yè)課，在應用型人才培養(yǎng)的課程體系中處于重要的地位。尤其在21世紀，電力電子技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新器件層出不窮，且電力電子技術(shù)的應用日益廣泛，社會迫切需要大量具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型電力電子技術(shù)人才，隨之反映出來的就是原有的“電力電子技術(shù)”課程實踐教學內(nèi)容已經(jīng)不適應新時期培養(yǎng)應用型人才的需要，不利于培養(yǎng)面向21世紀的具有創(chuàng)新能力的電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才。因此，開展“電力電子技術(shù)”課程實踐教學體系的研究和實踐對于提高“電力電子技術(shù)”課程的教學質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會需求的電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才具有重要的理論和現(xiàn)實意義。[3-5]

一、“電力電子技術(shù)”課程實踐教學體系

從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才目標出發(fā)，根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的特點，建立起如圖1所示的“電力電子技術(shù)”課程實踐教學體系。實踐教學體系以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，涵蓋課程實驗、課程設(shè)計、學生科研、教師科研四個方面。在培養(yǎng)體系中，課程實驗是基礎(chǔ)階段，課程設(shè)計是提高階段，學生科研和教師科研是升華階段。下面對體系的四個組成部分予以分別介紹。

1“.電力電子技術(shù)”課程實驗

課程實驗是整個體系的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的最起碼的條件。課程實驗包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，主要是鍛煉學生應用所學的電力電子理論知識驗證電力電子主電路、觸發(fā)電路與控制電路的工作原理、綜合應用電力電子技術(shù)設(shè)計、電力電子電路等方面的能力，使學生具備初步的電力電子技術(shù)實驗能力。為了更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們采取的措施一是在實驗項目中增加設(shè)計性實驗項目的比例，使其達到50%，二是大膽嘗試研究性實驗教學方法。研究性實驗教學根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程教學大綱要求，根據(jù)課程實驗課時要求，讓學生完成規(guī)定的研究性實驗項目。研究性實驗項目跟一般的驗證性實驗項目相比有著本質(zhì)的區(qū)別，著重鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。研究性實驗項目可以單獨完成，也可以和其他學生組成小組共同完成。完成后必須撰寫實驗研究報告并答辯。

2“.電力電子技術(shù)”課程設(shè)計

摘要:電氣自動化專業(yè)主要是培養(yǎng)電氣工程、電氣自動控制系統(tǒng)工程分析設(shè)計、程序開發(fā)、調(diào)試維護等專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在積極響應“1+X”證書的課證融通專業(yè)核心課程發(fā)展背景下，通過闡述相關(guān)課程培養(yǎng)目標及基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)人才培養(yǎng)模式原則，提出基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略并制定具體的實施方案，首先解析了“1+X”證書制度及課證融通相關(guān)概念及發(fā)展意義，基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設(shè)置原則提出電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的主要發(fā)展方向與研究重點，研究結(jié)果旨在為提升電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提供技術(shù)參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:電氣自動化;“1+X”證書制度;課證融通;課程研究

近年來，隨著國家對高職教育發(fā)展的重視程度逐漸增加，出臺一系列改革策略進行政策改革，在《國家高職教育改革方案》中，強調(diào)了關(guān)于建立高職教育“1+X”證書制度的應用，標志著對我國高職教育提出更高、更加專業(yè)的要求［1－3］。近年來，“1+X”證書制度已經(jīng)被各大職業(yè)類院校所采納并大力推廣，針對課程體系、培養(yǎng)方案、師資力量、教學平臺等方面進行改革，充分體現(xiàn)“1+X”證書制度的應用，達到“制度促學、制度促教”的目的。同時汽車維修運用職業(yè)技能等級試點正式啟動，“1+X”證書制度下高水平人才的培養(yǎng)變得更具活力［4－6］。

1概念及內(nèi)涵

1.1電氣自動化技術(shù)核心課程及培養(yǎng)目標

電氣自動化專業(yè)主要以電氣控制技術(shù)、PLC應用技術(shù)、供配電技術(shù)、自動調(diào)速系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)、工業(yè)網(wǎng)絡與組態(tài)技術(shù)課程等為核心，以培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，具有電氣工程、電氣自動控制系統(tǒng)工程分析設(shè)計、程序開發(fā)、調(diào)試維護等專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，課程相關(guān)等級證書主要包括高級維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師等，為社會通用設(shè)備制造業(yè)、自動化設(shè)計、制造及生產(chǎn)產(chǎn)品等提供專業(yè)人才［7］。

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，企業(yè)需要越來越多的高素質(zhì)、高技能的應用型人才，由于傳統(tǒng)的學科型教學模式是以課堂教學為主，實踐教學為輔，并結(jié)合多媒體進行教學，培養(yǎng)的學生很難滿足企業(yè)越來越高的職業(yè)能力要求。針對這一問題，國家教育部以教高[2006]16號文件的形式頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，意味著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點抓規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向抓教學質(zhì)量。而課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學改革的重點和難點。因此，課程改革必須緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，課程教學必須與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位相結(jié)合，使學生適應當前社會職業(yè)崗位的需要，[1]開發(fā)基于工作過程行動導向課程，以學生為主體，融“教、學、做”為一體，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。[2]本文將按照工作過程行動導向課程的開發(fā)理念，根據(jù)企業(yè)調(diào)研情況，分析與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位和典型工作任務，參照國家職業(yè)資格技能的標準，將實際的“工作”與“學習”有機地結(jié)合在一起，在一體化教室或企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學，實現(xiàn)教學和企業(yè)工作崗位的零距離對接。

一、原有課程教學存在的問題

通過對畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的訪談情況來看，當前高職高專電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生普遍存在很多不足，如專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實、實踐操作技能不強、對本專業(yè)新技術(shù)和新技能掌握不夠、職業(yè)能力欠缺、畢業(yè)的學生需較長時間上崗培訓才能適應工作崗位等，出現(xiàn)這類問題的根源在于現(xiàn)有的電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程教學與社會需求相脫節(jié)，“電力電子設(shè)備的安裝與維護”作為該專業(yè)的一門核心課程，原課程教學存在的主要問題有以下三點。

1.課程內(nèi)容選取不當

該課程教學內(nèi)容選取時沒有及時跟蹤前沿技術(shù)和實際應用情況，如課程的單相和三相整流逆變電路內(nèi)容主要選用半控器件晶閘管，而當前功率MOSFET和IGBT已經(jīng)取代了晶閘管成為新一代電力電子技術(shù)的核心器件并得到廣泛應用。另外，教學內(nèi)容大都為理論性很強的電力電子技術(shù)原理，而涉及的電力電子設(shè)備實際應用較少，與電力電子技術(shù)行業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)要求相背離，不能滿足用人單位的需要。

2.課程實踐不貼近職業(yè)需要

摘要：針對目前學生工程意識和工程設(shè)計能力薄弱的現(xiàn)象，面向工程實踐，對各門課程設(shè)計的內(nèi)容進行系統(tǒng)的優(yōu)化組合，形成與工程實際相對應的課程設(shè)計體系；同時將各門課程設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計任務的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計對應于整個工程實體，課程設(shè)計相對于完整工程實體的各個子系統(tǒng)，實現(xiàn)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化，使學生在有限的學習時間內(nèi)，工程意識和工程設(shè)計能力得到較大的提高．

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；一體化

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是大學本科教育的重要組成部分，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學過程中，由于需要學生面向工程實際獨立和協(xié)作的進行設(shè)計，它不僅可以增強學生的動手能力與解決工程問題的能力，而且課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學過程對學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神也有較大的幫助，同時它也是培養(yǎng)學生工程意識和工程設(shè)計能力的主要途徑．目前培養(yǎng)學生工程意識和工程設(shè)計能力的主要措施，一是依靠教師在各門課程中對工程實踐的介紹，二是參加電子實習、生產(chǎn)實習等各類實習環(huán)節(jié)．如何在現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)中最大程度地培養(yǎng)學生整體工程意識，提高學生的工程設(shè)計能力，一直是高校教學改革的重點．因此，研究現(xiàn)有的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計這兩個最重要的實踐環(huán)節(jié)，如何提高學生的工程意識和工程設(shè)計能力是非常有必要和重要的．

1現(xiàn)有課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1．1課程設(shè)計存在的問題．1．1．1課程設(shè)計內(nèi)容單一，課程設(shè)計之間缺乏關(guān)聯(lián)性在傳統(tǒng)的教學中，課程設(shè)計都是依附某門課程，通常由該門課程的教師獨立擬定題目，課程設(shè)計最主要的目的是鞏固和深化該課程的學習成果，設(shè)計內(nèi)容單一，各課程設(shè)計之間缺乏關(guān)聯(lián)性且內(nèi)容覆蓋面比較窄，這種教學方法對單門課而言，便于教師教學也更有利于學生的理解和掌握，但各門課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，學生課程設(shè)計僅僅圍繞著某門課程進行，導致學生缺乏完整的工程意識．1．1．2課程設(shè)計雖實現(xiàn)一體化，但時間太少，學生仍缺乏工程意識針對上述問題，目前有部分學校部分專業(yè)對課程設(shè)計進行改革，采用課程設(shè)計一體化的方式．首先它將一個專業(yè)的各門課程設(shè)計與實際工程相對應，根據(jù)實際工程設(shè)計的順序來整合各門課程設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)置順序，形成一個前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)，課程設(shè)計設(shè)置順序和實際工程設(shè)計完全一致的一體化課程設(shè)計．該項改革可以使學生得到良好的知識連貫性、系統(tǒng)性和整體性的訓練，但由于課程設(shè)計的時間僅1～2周的時間，題目一般都由教師進行了精心的設(shè)計，與真正的工程項目仍有一定的差距，學生仍缺乏工程意識．1．2畢業(yè)設(shè)計存在的問題．1．2．1命題的隨意性較大畢業(yè)設(shè)計的課題來源有多種途徑，導致它存在的問題也各有不同．大多情況下，畢業(yè)設(shè)計題目是指導教師個人擬定的，題目的內(nèi)容及難易程度與教師的水平密切相關(guān)，不同的教師擬定的題目難易程度不同，知識面覆蓋也不同，命題的隨意性較大，這樣畢業(yè)設(shè)計無法保證學生得到全面的、系統(tǒng)的工程訓練．1．2．2命題重理論輕實踐畢業(yè)設(shè)計在選題上普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象．即使真實的工程課題，由于學生缺乏實踐的經(jīng)驗及工程背景，教師通常根據(jù)具體的教學情況對設(shè)計內(nèi)容做相應的簡化．同時由于時間的限制，學生對工程規(guī)范及大型工程設(shè)計軟件難以熟練掌握，導致畢業(yè)設(shè)計變成真題假做，缺乏了實際工程的復雜性和可變性．真題真做這是目前最為提倡的畢業(yè)設(shè)計教學改革，但在實際教學當中卻難以實現(xiàn)．由于學生的實際水平及時間的限制，學生只能完成題目小且簡單的工程項目，但題目小且簡單其知識覆蓋面就窄，達不到畢業(yè)設(shè)計的教學目的．若題目覆蓋面較寬符合教學需要，加上實際工程的復雜性和可變性，學生根本沒有辦法在規(guī)定的時間完成畢業(yè)設(shè)計任務．針對以上存在的問題，如何改革課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的模式，確保在原有的學習時間、在原有掌握的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生整體工程意識，提高學生的工程設(shè)計能力是本課題組要研究探討的．

2課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化改革探討

［摘要］電氣工程及其自動化專業(yè)是傳統(tǒng)的工程學科?？梢葬槍﹄姎夤こ碳捌渥詣踊究粕昂窕A(chǔ)、寬口徑、重能力”的培養(yǎng)要求，提出電力工程課程群的建設(shè)目標，分析課程群內(nèi)不同課程的特點。優(yōu)化課程群建設(shè)的具體方案，包括課程優(yōu)化、實驗優(yōu)化及考核優(yōu)化等三個角度。

［關(guān)鍵詞］電力工程；課程群；優(yōu)化方案

電氣工程及其自動化專業(yè)作為傳統(tǒng)的工程學科，已有上百年的發(fā)展歷史。為適應新時期社會對電氣工程人才的不同需求，國內(nèi)外高校不斷推動電氣工程教育的發(fā)展與改革，教育理念也隨著時代的發(fā)展而變化，從原來的“重理論輕實踐”，逐步發(fā)展為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”。[1][2]電力工程作為電氣工程及其自動化本科生培養(yǎng)的主干課程，是電氣工程本科生人才培養(yǎng)的重點課程，也是整個電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。[3]可見，如何提高電力工程課程的教學水平，這對于提高本科生的教育水平及畢業(yè)質(zhì)量有著重要的意義。電力工程作為一門整合工廠供電及電力系統(tǒng)分析兩門課程的綜合性課程，對構(gòu)建本科生電力系統(tǒng)知識體系具有舉足輕重的作用。課程內(nèi)容的豐富性造成了學時緊張、講課內(nèi)容泛而不精的情況。為解決該問題，可以從宏觀層面出發(fā)，將若干電力工程相關(guān)課程內(nèi)容統(tǒng)一整合，從而優(yōu)化學時，突出重點，推動電力工程課程群建設(shè)，使學生對電力系統(tǒng)的整體設(shè)備運行、調(diào)度、保護及設(shè)計有一個完整的了解，最終讓學生構(gòu)建完整的電力工程知識體系，滿足電力工業(yè)對人才發(fā)展的需求。這樣，加緊推進電力工程課程群建設(shè)與實踐，就成為了電氣工程本科生教育改革的首要任務。

一、課程群建設(shè)理念簡介

20世紀90年代，北京理工大學在題為《在課程建設(shè)中應當以教學計劃的整體優(yōu)化為目標》的教育改革項目中，首先提出了課程群建設(shè)的總體思路，繼而逐漸發(fā)展成為學科教育改革的新興理念，為國內(nèi)眾多高校教育改革提供了參考。課程群的主要內(nèi)涵為[4]：整合三門及三門以上學科相關(guān)課程，相互傳承，相互滲透，相互補充，從而整合課程授課內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，進一步挖掘課程的整體優(yōu)勢，從而建立起學科優(yōu)勢。課程群不僅能使學生能夠在較短的學時內(nèi)掌握重點、有效的知識，構(gòu)建堅實的知識體系，也能使教師在授課過程中將有限的知識點講透講精。課程群的整體是全面而嚴謹?shù)?，這就避免了原來單一課程為求知識全面而進行“蜻蜓點水”般的講課模式。

二、電力工程課程群建設(shè)方案

[摘要]為培養(yǎng)符合建筑設(shè)計行業(yè)要求的創(chuàng)新型、應用型、綜合型新工科人才，綜合分析建筑供配電與照明課程教學中存在的問題，探索構(gòu)建了“一路線，二并重、三結(jié)合”的遞進式課程教學體系。以工程項目驅(qū)動學生主動學習，重組理論教學與實踐教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化“供配電系統(tǒng)”、“照明系統(tǒng)”和“防雷接地系統(tǒng)”的教學內(nèi)容。并從考核權(quán)重分配、考核點設(shè)置、評價指標細化等方面，完善課程考核評價機制，加強過程評價，保證有效評價效果。

[關(guān)鍵詞]建筑供配電與照明；工程項目；課程建設(shè)

在新技術(shù)背景下，當今社會對工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。建筑電氣與智能化專業(yè)是我校緊密結(jié)合安徽省地方經(jīng)濟需求，培養(yǎng)地方急需的專業(yè)人才，依托電氣工程與自動化、建筑學等專業(yè)，通過與行業(yè)企業(yè)合作，經(jīng)過學校學科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，于2015年獲批建設(shè)的新專業(yè)。作為一個新興專業(yè)，需要培養(yǎng)的是工程設(shè)計能力強、創(chuàng)新能力強、實踐能力強的高素質(zhì)“新工科”人才[1]。

1.課程教學存在的問題

《建筑供配電與照明》是建筑電氣與智能化專業(yè)一門非常重要的專業(yè)核心課程，同時又是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，在本專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。該課程經(jīng)過三屆的教學實踐，基本形成了成形的教學大綱和考核體系，建立了簡單的實驗條件。但是，在教學過程中還存在著很多不足[2]。

1.1教學內(nèi)容與工程實踐差距明顯